高中數學教學中培養學生創新思維的措施

游佳

高中階段的數學，在難度上已經具有一定的水準，很多學生如果不能深刻理解，擁有較高的數學基礎能力，那么在課堂教學當中很容易無法跟上教師們的講課思路，導致自己的數學知識體系出現斷層，所以在當前高中階段的數學教學當中，如果讓教學的教學有效性得到提升一直是主要問題之一，而創新思維作為幫助學生們提升學習能力的主要方式之一，也受到教師們的重視，學生們如果想要理解更加抽象的數學知識，那么就一定會需要較強的創新思維來支撐，當前高中階段的數學課堂教學當中，仍然有部分數學教師沒有擺脫傳統教學觀念的限制，所以教學當中也存在著諸多問題尚待解決。

一、我國高中階段數學課堂教學中存在的問題

1.教學資源不夠豐富 我國的高中階段數學課堂教學在開展教學階段，教學資源仍然沒有得到擴充，學生們在學習階段只能從教材內容當中汲取知識，教師們也沒有過多的教育資源來帶給學生們更加豐富的數學知識，即便有輔導教材，也是學校在精心挑選之后選定的，這類教材主要目的是為了幫助學生們提升學習成績，一味的開展大量的類型題訓練，給學生們帶來極大的學習壓力，反而讓學生們逐漸喪失數學學習興趣。此外，高中階段的數學教師們，在教學方式上也沒有完全擺脫傳統教學模式的禁錮，一直采用傳統教學模式當中“填鴨式”的教學方式，導致學生們在課堂當中的主觀能動性一直得不到有效發揮，嚴重影響學生們的個人能力發展，學生們在學習階段只能被動的接受教師們的知識灌輸，這在一定程度上也讓學生們的學習積極性受到打擊，并且對于自己不會的問題也不會去主動探索，而是等待教師們的講述，這樣的教學資源完全無法滿足高中階段學生們的數學學習需求，學生們迫于高考的壓力，也不敢主動去尋求改變，一直接受被動的灌輸來維持自身的學習成績，導致學生們的思維能力一直無法得到有效提升，創新思維更是被壓抑在思想當中無法得到發揮［1］。

2.教育模式沒有過多的類型 高中階段的數學知識，已經進入較為困難的階段，很多學生們的認知水平和理解能力雖然已經足夠，但是由于初中和小學的數學知識體系缺陷，在接觸某一部分知識時可能會感覺到困難，教師們急于教學進度的進行，也沒有給予問題過多的重視，直接跳過這個問題，繼續開展教學，利用大量的練習題訓練來彌補學生們的知識體系缺乏，這種做法嚴重阻礙學生們的個人能力成長，而且雖然新課程標準改革正在如火如荼的進行，但是很多教學并沒有給予過多的重視改變自身的傳統教學模式，即使有過嘗試也只是淺嘗輒止，沒有深入改變自身的傳統教育模式，導致學生們一直在接收傳統教育模式的灌輸，無法發散自身的思維空間，學生們的個人能力也無法得到體現，雖然表面上獲得較好的學習效果，學生們的學習成績得到提升，但是對于學生們的創新思維建立和終身發展卻十分不利［2］。

二、如何在數學教學中培養高中學生的創新思維

1.使用引導教學法來幫助學生們建立創新思維 在新課程標準頒布之后，很多優秀教師經過不斷實踐與探索已經有很多優秀的教學方法能夠有效提升學生們的創新思維，其中引導教學法就是非常常見并且擁有較強教學效果的一種，引導教學法中，課堂的主體不再是教師，教師通過引導，幫助學生們建立創新思維，在引導過程中，尊重學生們之間的個體差異，幫助學生們解決問題，引導使用的主要方式就是通過問題的設立，來幫助學生們帶有問題的展開知識點學習，從而在學習過程中通過自主學習能力，發現解題過程中，增強自身的創新能力，這對高中學生們的自主學習能力培養、主觀能動性發揮和創新思維建立擁有著非常重要的意義。教師應該鼓勵學生們發現問題，解決問題，增進師生之間的溝通交流，共同完成問題的分析［3］。

2.創新教學方式 當前高中階段的高中數學教師，應該積極轉變自身的傳統教學觀念，將自身傳統的教學方式改善和優化，使用創新型的教學方式，幫助學生們建立更好的學習體系，提升學生們的學習效果，增強自身的現代化技術使用能力，利用多媒體等現代化工具開展教學，提升學生們的學習興趣，吸引學生們的注意力，讓學生們能夠將關注點放到課堂之上，提升課堂教學效果，讓學生們能夠以更加直觀的方式理解抽象的數學知識，分層教學法、數學思想滲透教學方法等都可以起到有效的數學教學效果，幫助學生們提升創新思維［4］。

結語：在當前高中階段的數學教學當中，教師們應該積極改變自身的傳統教學觀念，充分考慮學生們的感受，滿足學生們的學習需求，讓學生們做課堂的主人，發揮自身的主觀能動性，教師和學生應該共同進步，提升自己，注重新課程標準改革當中的要求，培養學生們的創新思維，讓學生們成長為適合社會需求的人才。