校-校-企合作模式下環境設計專業課程體系建設研究

霍菲菲

摘 要：高校中的環境設計專業的實踐型很強，其研究方向主要是外界建筑藝術設計以及室內環境藝術設計。現階段校-校-企合作模式在高校的環境設計專業實踐課程中大力推廣，從當前的環境設計專業課體系建設與校-校-企合作模式相結合的實踐效果來看，校-校-企合作模式有一定的積極作用。但是在實踐過程中仍存在一些問題，主要問題存在于基礎課程師生重視程度、專業教學方法以及專業課程安排方式等方面。為了與環境設計專業的校-校-企合作模式相適應，本文提出了一些課程體系建設改進方法，從而滿足學校、企業、學生三方的需求，從而達到共同進步的目的。

關鍵詞：校-校-企合作模式 環境設計專業 體系建設

近幾年，校-校-企合作模式在設計類專業中應用廣泛。環境設計專業通過校-校-企合作模式可以有效實現產教融合，并且可以充分發揮學校教學資源優勢和企業實踐資源的優勢，這種強強聯合的教學體系可以增加學生的專業實踐技能，還能開闊學生的眼界，在提升學校辦學能力的同時為環境設計企業進行人才儲備。但在環境設計專業的教學模式也凸顯了一些缺點，例如教學方式刻板、專業課程設計環節針對性不強等。本文在環境設計專業校-校-企合作模式的背景下提出了課程體系建設的建議，由此來推動環境設計專業教學方式進行實踐改革的步伐，從而達到學校、企業、學生三方互利的目的。

一、校-校-企合作模式簡介

校-校-企合作模式是高校與企業開展各類合作項目，從而進行企業的產品設計研究和學校專業課教育。現代社會的高校生畢業之后有著較大的就業壓力，一些企業對專業人才有著一定的需求量，為了改善這種現狀，許多高校采用校-校-企合作模式來與企業合作培養人才，這樣可以使學生在學校學習的階段去企業進行專業實踐，他們不僅僅是高校的學生，也是企業的職工，在進行校-校-企合作模式時，學生在完成學校的學習任務的同時，還需要他們承擔作為企業員工的工作責任，這樣學生可以在學習理論知識的同時進行有效的專業實踐活動，從而培養學生的職業素養、合作意識和創新精神。校-校-企合作模式涉及的主要內容包括教學操作結合、訂單合作以及校企互動。教學操作結合的具體內容是由高校將環境設計專業學生分為兩組，一組接受傳統高校專業課教學，另外一組去企業進行專業技能培訓，學期結束前兩組要分別進行學期學習效果總結，第二個學期交換兩組教學內容;訂單合作模式是指學校按照企業的人才需求來培養學生，接受訂單合作培養的學生是企業發展的儲備人才;校企互動的內容是將學校與企業的資源進行共享，由此來使學習與研究相融合。校-校-企合作模式要求企業為學校學生提供基地設備以及專業技術人員，而學校要為企業提供學校的研究成果，使得企業可以將研究成果運用到實際生產中，這樣可以讓學生對自己的專業有更加清晰的認識，并且在企業實踐中提升自己的專業技能和社會經驗。

二、校-校-企合作模式課程體系建設的特征

（一）環境設計專業課程特點

從學科角度來看，環境設計專業的課程具備交叉性。包括建筑學、歷史學、景觀設計學以及美學，大類規劃為園林規劃、室內規劃、景觀規劃、室外規劃以及城市規劃。由此可看出環境設計專業的主要研究對象是室外建筑環境和室內建筑環境，對各類環境進行設計規劃。因此環境設計專業的實用性很高，現在高校主要分為景觀設計和室內設計兩個環境設計方向，高校環境設計專業所建立的課程體系理論性較強，專業設計相關的課程較少。

（二）環境設計專業實踐課程體系的缺陷

環境設計專業課程體系主要包括基礎課程和核心課程。專業課程的改革主要體現在核心課程上，由此看來，環境設計專業的基礎課程較為薄弱，缺乏創新;基礎課程改革主要是圍繞教學大綱和專業教材來進行的，對于校-校-企合作模式的改革不敏感。課程體系改革現存一些問題需要進行解決，首先是環境設計基礎課程教學方式相對刻板，學生課堂學習內容與企業實際生產關系不夠密切，相關課程在現代社會的實用性不高，缺乏專業含金量。其次是環境設計專業基礎課程之間沒有很好的過渡性和針對性。然后是環境設計專業校-校-企合作模式重視專業核心課程改革，忽視了學生基礎課程的培養，沒有將基礎課程和核心課程進行聯系。最后是校-校-企合作模式的學生考核方式偏重于理論考核，沒有科學完善的學生實踐能力考核方式。

（三）環境設計專業實踐課程特征

環境設計專業要求該專業的學生在具有專業理論知識的基礎上具備較高的專業實踐能力。對于技術專業來說，應用型課程可以有效培養高校學生的就業能力，從而為企業培養專業素質過硬的技術型人才，環境設計專業實踐課程可以為高校轉型應用技術類高校這一過程提供保障;對于環境設計專業來說，理論課程學習與技術實踐課程學習同樣重要，要在實踐課程的不同階段穿插美學理論課程和基礎設計理論課程。因此環境設計專業實踐課程要設置明確的階段專業教學目標，有具體的教學大綱安排和相關可行性計劃，同時要維護環境設計專業課程的整體性。

三、校-校-企合作模式下環境設計課程體系建設思路

環境設計課程在校-校-企合作模式下進行體系建設需要學校和企業同時參與，這種模式要以行業社會需求為導向。從現存的環境設計專業教學缺點來看，課程體系建設要以實踐教學為基礎，高校的學生對于環境設計有著不同的設計偏好，因此環境設計體系建設是必要的，要塑造特色教學環節和實用教學環節，從而綜合提升學生的專業技能。高校的環境設計專業生源有一定的差異，這就導致了一些學生設計功底不扎實，校-校-企合作模式可以對此進行優化。通過企業的項目實踐來提升學生的專業技能，教學實行理論和實踐并重的方式，這樣才能達到教學改革的目的。一般高校環境設計專業的教學地點在教室、實驗室以及教學基地中，而校-校-企合作模式可以優化教學環境，提升專業課程的實踐性。對高校教學團隊進行改革，使得教學團隊多元化，教師結構更加科學，高校教師與企業技術師資同時參與，開展多元教學計劃，拓展學生的學習空間，建立項目流程組，使教師團隊和技術骨干人員進行資源共享。對于高校的教務管理工作來說，應當進行一定的創新，例如在畢業設計環節要重點引導學生增強自身的創新能力和技能應用能力，需要完善考核體制，將課題獎勵引入考核機制。在進行教務管理時要對人才的差異性培養加大重視程度，對學校和企業的教學時間資源進行協調分配，調動企業隊伍、教師隊伍和學生的積極性，從而更好地發揮環境設計專業學生的創造力。

四、結語

校-校-企合作模式是環境設計專業課程體系建設的重要創新方向。通過將學校與企業的資源整合來培養專業型人才，專業課程體系建設應當設立階段性的目標;通過分析改革結果來進行完善，最終實現學校、企業的共同發展。這一體系的建設很好地解決了環境設計專業學生畢業后就業過渡期的難題，對于推動環境設計行業的發展有著很重要的現實意義。

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