高爾夫專業教育中增設禮儀文化教育類課程的必要性調查

馮夢婷

引言

現代高爾夫運動在運動實踐中所形成的高爾夫禮儀文化是高爾夫運動不斷興盛發展的重要基礎[1,2]。在高爾夫專業本科教學中，高爾夫課程設置還有待完善，學生的知識體系還未系統化，學生在高爾夫禮儀方面的應用性較差，在現代高爾夫專業本科教學中對于禮儀文化的教育是有缺失的。因此，本研究擬通過對大學本科高爾夫專業教育中禮儀文化的學習和實踐情況進行調查，為我們正確認識和評價高爾夫禮儀文化在專業教育中的價值，也為高校開展高爾夫專業教育提供更好的參考。

1 研究對象

因研究需要，隨機抽取武漢市江漢大學高爾夫學院210名學生作為研究對象。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

在圖書館文獻資料和中國期刊網進行檢索，獲得與本研究相關的文獻資料，為本研究提供了理論基礎。

2.2 問卷調查法

制定了《高爾夫專業學生對高爾夫禮儀教育的認知情況》的調查問卷，共發放問卷210份，收回205份，回收率97.6%，其中有效問卷為201份，有效率95.7%。

2.3 數理統計法

運用Excel對所收集數據信息進行統計分析。

3 相關概念界定

3.1 高爾夫禮儀文化

高爾夫禮儀文化是經過不同社會歷史時期發展的文化延伸和文化填充才逐漸形成的一種社會文化現象，是一種由多層面、多因素，包含深厚的文化意義價值取向所構成的社會意識形態，是現代高爾夫運動的“標志性文化特征”[3,4]。

3.2 高爾夫禮儀文化的特征

3.2.1 個體服飾“符號”

在高爾夫運動實踐過程中，要遵守高爾夫禮儀的“著裝規范”，即戴著高爾夫球帽、穿著帶有衣領的T恤等著裝規范。

3.2.2 身體行為“符號”

在高爾夫運動實踐過程中可以通過文明禮貌的言行舉止來表現個人的禮儀方式。例如，為避免打擾他人擊球，自身的合理站位等禮儀方式[5]。

3.2.3 人們與周圍環境和諧相處“符號”

構建耕地數量、質量、生態“三位一體”保護新格局 .......................................................................................7-1

人們與周圍環境相適應的行為表現。例如，無論是開球時間或因球遺失等各種問題的找球時間都需要保持安靜。

4 結果與分析

4.1 學生對高爾夫禮儀文化內容了解程度的調查

表1 學生對高爾夫禮儀文化內容了解程度的調查表(n=201)

由表1得知，學生對禮儀文化內容有一定的了解程度，其中“高爾夫技術對禮儀的要求”這一項占比較高，占93.5%。而從“高爾夫禮儀文化的起源”“高爾夫禮儀文化內涵”及“高爾夫規則對禮儀的要求”這幾項來看，學生對禮儀文化內容的了解程度還是較為淺薄。筆者通過調查得知，由于學生在學習過程中更關注自身技能的提高，因此對實踐技術所要求的禮儀文化內容較為了解。其次，學生對高爾夫運動的了解還受制于兩個因素，一是實踐練習機會少，二是因為自身積極性不夠，因此對于比賽規則涉及的禮儀文化內容的了解程度還是較為淺薄。

4.2 高爾夫禮儀文化學習途徑調查

4.2.1 學生是否受過高爾夫禮儀文化相關教育的調查

表2 學生是否受過高爾夫禮儀文化相關教育的調查表(n=201)

由表2得知，有33.8%的學生沒有接受過高爾夫禮儀文化相關教育。通過調查得知，這部分學生會選擇“沒有接受過”這一選項，主要原因是學生對高爾夫運動“貴族運動”的固有觀念太深，學習積極性弱。另外66.2%的學生選擇“接受過”，主要是因為學生曾在高爾夫相關理論課和實踐課中的學習，通過進一步調查，了解到這部分學生的禮儀文化知識體系還并未系統化。由上述所知，江漢大學高爾夫學院的禮儀文化教育還是較為缺乏的。

4.2.2 學生接觸高爾夫禮儀文化相關知識來源調查

表3 學生接觸高爾夫禮儀文化知識來源調查表(n=133)

由表3得知，高爾夫禮儀文化知識獲取來源形式多樣，學生所接觸的“實踐課”和“網絡、媒體、雜志等”所占比例較大，分別為31.6%和30.8%；而理論課和課外實踐則相對較少，分別為23.3%和14.3%，通過調查得知，主要是因為學生對理論知識學習興趣不大，其次是學生家庭經濟能力有限，因此從這兩種形式上獲取的高爾夫禮儀文化知識相對較少。由此可知，學生所接觸的禮儀文化知識來源較為零散，缺乏專業性和系統性。

4.3 高爾夫禮儀文化對學生實習工作影響的調查(數據源于2013級應屆生)

表4 高爾夫禮儀文化對學生實習工作影響的調查表(n=87)

由表4得知， 83.9%的學生曾出現過因不熟悉高爾夫禮儀而出現工作失誤，更有甚者出現一些較為嚴重的后果。由此得知，學生在與高爾夫運動接觸時，高爾夫禮儀文化已經潛移默化地影響著他們的實習工作，甚至有可能影響著他們的未來就業。

4.4 設置高爾夫禮儀文化教育類相關課程的調查

表5 學生對開設禮儀文化教育類課程的意見調查表(n=201)

由表5得知，支持開設禮儀文化教育類課程的學生，占73.1%；不支持的學生，占10.9%；另有16.0%的學生持“無所謂”態度。通過對持“無所謂”態度學生的簡單采訪調查，了解到，他們主要是因為對高爾夫禮儀文化的不了解，才選擇“無所謂”，因此筆者對這部分學生簡單介紹了高爾夫禮儀文化，并再次詢問他們的態度，結果約有40%的人表示支持開設此類課程。由此可知，學生普遍支持高爾夫禮儀文化教育類課程的開設。

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.2 學生獲取高爾夫禮儀文化知識來源較分散，沒有專業的、系統的知識獲取來源。因此，學生在其知識體系中，還并未形成系統的禮儀文化知識體系。

5.1.3 支持開設高爾夫禮儀文化教育類課程的學生占多數，且更傾向于以設置課程形式進行高爾夫禮儀文化教育。

5.2 建議

5.2.1 設置高爾夫禮儀文化教育類課程

高校應重視高爾夫專業學生文化素質的培養，通過設置多種形式的高爾夫禮儀文化教育類課程完善高爾夫專業教育體系。

5.2.2 加強高爾夫專業學生的認同感

在高爾夫運動的學習過程中，教師應通過多種途徑、方法使學生樹立以高爾夫禮儀文化為指導思想的學習觀；其次學生還應將理論與實踐相結合，即高爾夫禮儀文化與運動技術實踐相結合。先教育，而后運用于實踐，從而提高學生對高爾夫禮儀文化的認同感。

5.2.3 提高高爾夫專業的教學質量

教學質量的提高，還應從“源”治理，解決“流”之問題。高校應注意提高專業教師的教學質量，以改善整個專業的教學質量。其次，在培養學生專業技能同時，還應注意協調發展高爾夫禮儀文化教育，使學生在練就扎實的專業技能的同時，還有著較高的專業文化素養。

5.2.4 積極開展高爾夫禮儀文化知識普及活動，拓寬學生的學習途徑

積極開展高爾夫禮儀文化知識普及與宣傳活動，如文化沙龍、高爾夫禮儀文化講座以及高爾夫禮儀文化知識競賽等各種方式。通過開展一系列具有新奇性和趣味性的活動，吸引學生的學習興趣，這既有助于開闊高爾夫專業學生視野，也有助于拓寬學生學習高爾夫禮儀文化知識的學習途徑。