我國體育教師職業倦怠研究的回顧與展望

劉瑞娜，申俊明，許芳輝

1 前言

在全球眾多國家之中，美國最早對職業倦怠進行了研究，其代表人物——精神病學家Freudenberger，其認為職業倦怠是工作者的實際需求與外部環境所給予的不適應、不平衡所造成的疲勞、焦慮等行為狀態[1]。而我國則在20世紀90年代才開啟了對體育教師職業倦怠的研究之路，該領域的領頭人黃俊偉于1999年發表了我國首篇體育教師職業倦怠的文章[2]。

2 我國體育教師職業倦怠學術論文回顧

本文以“職業倦怠”“回顧”“展望”“體育教師”為關鍵詞在知網中檢索出相關文章199篇，進一步統計得出，91%的論文來源于體育期刊。根據相關論文的發表量、研究視域等，把體育教師職業倦怠的研究歷程大致分為四個階段：萌芽階段、發展階段、繁盛階段和停滯階段。從下圖可知，萌芽階段相關論文1篇，發展階段46篇，繁盛階段98篇，停滯階段53篇。以下則是對四個研究階段所取得的成就以及不足所作的闡述。

圖1 “體育教師職業倦怠”論文發表量

2.1 萌芽階段(1999-2000年)

論文是學科發展動態評價的重要指標，是檢測學科發展成果與發展水平的重要標尺。1999年黃俊偉補齊了我國在研究“體育教師職業倦怠”領域的空缺，他對高校35歲以下的173名體育教師進行了職業倦怠的調查和分析，得出社會意識、文化認知背景是導致體育教師職業倦怠產生的最直接原因，并提出消除倦怠的相關策略[2]。

2.2 發展階段(2002-2008年)

從2002年起我國對體育教師職業倦怠的研究逐漸增加，并且隨著新理論、新工具的產生與發展，開始采用新思路對體育教師的職業倦怠進行思考與解析。

第一，我國大多數學者開始重新解讀體育教師職業倦怠的內涵。如王曉芳(2007)通過概念定義形式 ：種概念=種差+屬概念，將體育教師職業倦怠解釋為是一種因體育教學工作的性質、屬性以及心理落差長期得不到疏解而產生的倦怠狀態[3]。

第二，國內學者依據國外已盛行的量表開始研制適用于自己研究的量表。如李國紅(2008)曾在國外量表的基礎上編制了一套調查高校體育教師職業倦怠的量表，經驗證量表的信度、效度均適用于研究[4]。

第三，更多的國內學者傾向于研究造成不同層級體育教師職業倦怠的原因。以徐磊、張薇[5](2005)，劉賀[6](2007)為例，通過對高校體育教師研究得出：(1)長時期存在的“重成績，輕體育”思想使得體育教師這一職業與其他教師產生了一定的特殊性與差異性，尤其以薪資福利差異和壓抑的心理狀態最為突出。(2)繁重的工作負擔、短缺的體育場館設施、千載難逢的外出進修機會使體育教學成果與教學目標相差甚遠。李進朝[7](2008)對中小學體育教師職業倦怠進行了實況分析，認為造成中小學體育倦怠的原因為：(1)特殊的教學對象以及繁雜的工作任務造成的心理負荷；(2)體育教師個體對體育學科認識的偏差；(3)教學能力不能滿足時代變化的需求。

2.3 繁盛階段(2009-2012年)

這一階段對體育教師職業倦怠研究的視角趨于多元化。首先，從地域視角來說，我國學者對陜西、四川、廣西、河南、廣東、天津、海口、上海、江蘇、內蒙古等不同省份的體育教師職業倦怠進行了研究，如趙艷玲[8]、余少兵[9]分別對河南省和安徽省高校體育教師職業倦怠進行了調查與分析。

其次，國內學者趨于在某一理論基礎上對體育教師職業倦怠進行研究。比如：劉明智、項賢林、彭國強從“人格因素”這一層面對體育教師職業倦怠進行了研究分析，筆者系統論述了A型人格、自我效能感、自尊水平和控制點四個方面與體育教師職業倦怠相關度較高的人格因素之間的相互關系[10]。朱晶以心理契約視角為基準，對達成、發展和調整階段的心理契約破壞與高校體育教師職業倦怠之間的聯系進行了研究[11]。

2.4 停滯階段(2013年-至今)

2013年開始，我國學者對體育教師職業倦怠的研究呈現出停滯現象。第一，學者未能突破體育教師職業倦怠的研究現狀。由圖1可知，到目前為止關于體育教師職業倦怠的研究仍以其現狀調查和影響因素研究為主，還是沒有跳出現有的層次。

第二，最近五年該領域論文在相關體育類核心期刊上均無產出，大多數論文發表于四、五類中文文獻，說明最新的研究結果并沒有實質性的突破與重大進展，因此在此方面的研究還處于短板區。

2.5 取得的主要成就

2.5.1 對體育教師職業倦怠的影響因素研究

通過對游江波[12]、許剛[13]、李昌軍[14]、徐磊[5]、謝波飛[15]等此方面論文的精讀，總結出影響體育教師職業倦怠的因素主要體現在以下三方面。社會因素：(1)國家大政方針對體育師資力量的關注度和引領的缺乏；(2)對體育教師的培訓體系仍需完善；(3)公眾對體育教師的低認可度。組織因素：(1)學校領導對體育學科的重視度；(2)體育教師受教學條件、教學內容、工作負荷的影響。個人因素：(1)體育教師本身不能對自己的工作壓力進行合理的調控；(2)不能正確擺正自己在學校的角色；(3)個人的品性和處理生活工作的能力的高低。

2.5.2 體育教師職業倦怠的多學科研究

近年來，部分學者從不同學科角度對體育教師職業倦怠進行研究。如黃曉俊、劉玉琴 (2015)等學者以哲學的價值觀為視角，對新時期我國高校體育教師職業倦怠進行分析研究[16]。朱晶(2016)基于心理契約，以高校和體育教師兩個層面為出發點，研究調查高校體育教師職業倦怠的現狀，有針對性的提出了預防和消除對策[11]。

2.6 研究存在的不足

2.6.1 研究成果發表的刊物級別不高、影響力不大

近二十年來對該領域的研究，學界雖然進行的如火如荼，但在《體育科學》、《北京體育大學學報》、《首都體育學院學報》等影響因子較高的核心刊物上所發研究成果極少，在圖2的86篇論文中，只有11%的相關文章來源于核心期刊，由此可知我國對體育教師職業倦怠的研究較粗淺，研究成果的價值以及影響的發揮還比較局限。

2.6.2 研究成果總量偏少，已有研究存在一定的盲點

1999年至今，該領域相關文章的發表量為199篇，已有的研究也存在一些盲點。

其一，對體育教師職業倦怠的研究多趨于橫向研究，而歷史比較、不同地域、不同學校、不同層級教師等的縱向研究較缺乏。

圖2 相關文獻的來源

其二，從使用工具來說，國內學者在Maslach量表的基礎上，根據自己的研究實際需要進行了重新編制，但是其基本核心沒有發生任何改變，在因地制宜、自主研制、創新突破方面還是欠缺經驗。如，馬全艷采用 Maslach 職業倦怠通用量表對遼寧省高校體育教師職業倦怠的現狀進行了調查研究[17]。郭鳳蘭、閆曉通過修訂量表對專科體育教師進行了職業倦怠的調查研究[18]。以上學者所采用的問卷都是在Maslach教師職業倦怠的基礎上結合本研究的需要所編制而成的，但其問卷的核心仍借用Maslach量表，在這方面未能真正突破。

3 對我國體育教師職業倦怠研究的美好展望

3.1 整體推進，全新發展，突破縱向職業倦怠的短板

目前，我國對體育教師職業倦怠現狀和影響因素的研究小有成就，學者對不同地域、不同階段的體育教師職業倦怠分別進行了調查研究，而縱向追蹤研究一直是這一領域研究存在的短板。縱向追蹤研究主要指在不同的時間對體育教師的職業倦怠進行調查研究的方法，這一方法主要研究隨著時間的推移體育教師職業倦怠發生變化的現象，以及探索倦怠現象變化的原因。因此在以后的研究過程中，我們要做的就是突破短板，向著新的探究方向邁進。

3.2 豐富本土量表的編制，提高體育教師職業倦怠的研究水平

當前，應用最廣泛的工具為Maslach 職業倦怠量表—MBI。雖然該量表在部分國家已經成功的試行和運用，但也不可避免的存在一些心理測量學上的問題。各個國家的國情及大政方針、教育體系等都存在著一定的差距，其他國家的量表并不一定適用于我國研究。因而，有必要根據研究方向編制或修訂出適用于調查對象的本土量表。

4 小結

在體育教師職業倦怠研究方面，我國學者也取得了不同程度的發展與進步，還有一些不俗的成就，當然也不可避免的存在一些不足，主要表現在：(1)研究成果發表的刊物級別不高、影響力不大；(2)研究成果總量偏少，已有研究存在一定的盲點。筆者就體育教師職業倦怠的歷史研究提出了兩點展望：(1)突破體育教師職業倦怠的研究現狀，加強縱向追蹤研究的使用；(2)豐富本土量表的編制，提高體育教師職業倦怠的研究水平。