“體教醫”信息化服務平臺的構建與運行探索

廖月榮

（廣東海洋大學 寸金學院，廣東 湛江，524000）

1 研究目的與意義

1.1 為解決青少年體質健康問題提供新思路

2017年6月，華東師范大學“青少年健康評價與運動干預”教育部重點實驗室與日本相關機構在“學生體質健康評價與運動干預”高峰論壇發布的合作研究成果《中日兒童青少年體質健康比較研究結果公報》指出：“國際上兒童青少年體質健康調查的數據顯示，全球都呈現越來越慢、越來越不動的狀況，缺乏身體活動更是已經成為孩子們的常態.”[1]華東師范大學體育與健康學院汪曉贊教授表示，因身體活動水平下降已經導致肥胖、慢病低齡化，由此導致疾病、對家庭經濟與幸福的潛在危機不容忽視，有文獻表示，為此每年造成經濟損失，相當于再建3個長江三峽工程或重建大地震后6個汶川新家園[1].

2018年5月，中國學生營養與健康促進協會、中國關心下一代工作委員會、中國營養學會等單位發布了中國兒童少年營養與健康報告2018——“青少年身體活動與骨骼健康”.報告指出，長期以來，我國青少年體質健康狀況曾經“令人擔憂”，肥胖率上升、心肺功能發育不充分以及力量、耐力等身體素質持續下降等問題引起國人的高度重視[2].據此可知，我國青少年身體素質持續下降是長期以來一直未能得到有效解決的“頑癥”；超重和肥胖依然是青少年體質健康存在的最大隱患；青少年的視力近視檢出率持續上升，且低齡化趨勢越來越明顯.長久以來，我國青少年體質下降的原因必然是多方面的，家庭、學校、社會的影響首當其沖：家長的溺愛，養成了子女“金玉其外，敗絮其中”的體質；繁重的課業，壓抑了孩子對體育興趣的追求；學校體育的教學模式，學校領導的重視程度以及對安全問題的恐懼等原因束縛了體育教育的手腳；社會輿情對“升學率”的關注，等等.面對如此嚴重的問題，我們每一個體育工作者不能不為此進行深刻反思.為提升國民體質健康，國務院印發了《健康中國2030規劃綱要》，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實.經過多年實際調查研究和文獻理論探討，國家、社會、學界已逐漸形成共識：建立體教醫資源信息化平臺是促進國民體質健康的有效方式，更是指導青少年健身活動、促進青少年健康的資源整合的服務平臺，通過了解自身健康狀況、找出自身健康程度的短板、科學進行保健、鍛煉，達到個體的健康狀況.體教醫資源信息化平臺是科學的全方位的建立促進青少年體質健康運行體系的基礎，也是解決青少年體質健康問題的服務平臺.

1.2 促進體育、教育、醫療3大體系的信息化發展

隨著科學技術的飛速發展和全球化進程的推進，人類社會進入了信息化時代，生活節奏隨經濟發展的智能化、多元化不斷加快，競爭壓力與日俱增，而體育、教育、健康醫療體系的發展則嚴重滯后于經濟的發展，體教醫3大體系的發展和服務已經明顯不能滿足人類對健康、休閑、運動的更高需求，而通過對體教醫信息化服務平臺的構建與運用的研究可以促進三者資源的利用、整合與發展，能夠為三者的發展提供新思路、新途徑.

2 體教醫信息化服務平臺的基本概念、結構與功能及運行

體教醫信息化服務平臺是指面對全社會大眾身體健康，綜合體育活動、健康教育、醫療干預等3方面的資源，組成網絡信息化的大眾健康服務平臺.通過健身活動者與平臺雙向有機的聯系與溝通達到互相了解和協調行動，最后形成健康、科學的個體生活，達到大眾健康的目標.由于健康是一個動態表現，所以健康教育指導和行動是全方位持續、變化的過程.個體身體狀況的軌跡與健身活動的軌跡需要客觀的記錄，根據記錄數據進行量化分析得出的結果并以此制定科學的干預方案.

體教醫信息化服務平臺具備體育教育、健康測定、運動及醫療行動指導及信息反饋等功能，是體育和醫療的有機結合.它將形成一個社會性的服務平臺，在這個平臺上通過體育與醫療教育的融合形成合力，產生新型的教育體系，這個體系是以平臺的形式主動面對社會需求，它克服了醫療的被動型和體育的局限性，全方位、科學地促進社會大眾的健康.

健康是個很不恒定的指標，決定健康的因素很多，任何一門單科教學都難以完成健康教育的目的.所以健康教育應是多學科共同協同的形式.醫療教育主要針對疾病的預防和養護，教育范圍較小，體育教育主要以運動保證人體健康，隨意性強，針對性差，形式簡單，范圍廣泛.二者有機的結合可使健康教育趨向科學化，大眾化，特別是借助現代傳媒平臺使信息得以廣泛、快速地傳播，形成強力的健康教育體系.當人們獲得良好的健康教育與指導，必然會產生促進身體健康的欲望，在進行護養身體健康的行動過程中，必須要進行體質檢查，只有這樣才能做到有的放矢，科學地、針對性地實施健康行動.盲目的運動行為不僅不能促進、保證身體健康，反而會造成嚴重的不良后果.在人們長期的身體運動實踐過程中，缺乏科學運動的意識導致受傷，這種現像一直是我國健康事業的短板.體教醫信息化服務平臺的建立旨在使體育教育與運動醫療衛生服務體系相結合,在人員、知識、技術與設備等方面實現資源共享；對于健身活動者進行醫學體系體質體檢指標測量并將結果進行“理論和行動上的管理”，即由醫學、體育學、營養學、心理學等方面的專門人員共同分析測試指標，而后制定出個人針對性的運動、飲食、醫療與心理干預方案予以實施，從而體現科學的體教醫綜合健康指導的實際功能.健康教育——體質檢測——醫療加運動三者結合組成“體醫結合”全民健身服務體系.

3 體教醫信息化平臺設計理念

信息化平臺包括網絡平臺、微信平臺、微信APP等.

體育教學微信等平臺設計理念如下.

（一）體育項目模塊

體育在網絡平臺的內容選擇包括3大方面：各種體育運動項目的介紹以及訓練方式的推薦，科學的運動訓練方法、不同地區體育競賽活動消息的推送[3].

圖1 體育項目模塊示意圖

（二）體育教學模塊

體育教學并非傳統意義上的學校體育教學，而是學校體育教學資源的社會化.面向社會需要人群的需求，將具有教師資格證的體育教師引進平臺，為需要的人群提供科學的教學或指導，其步驟是：點擊網絡視屏學習模式——咨詢網上注冊的體育教師——體育教師講解——根據需求在信息平臺上預約合適的體育教師進行面對面指導（私教收費）——教學內容與教學處方的確立——教學效果評價——完成指導（后期信息反饋與跟蹤）.

體育教學這一模塊的實際操作前提是要建立龐大的體育教學網絡視屏庫，多渠道收集所需的各種項目的教學視屏，可通過學校、俱樂部等機構的教師、健身教練進行案例視屏收集、拓寬注冊教師的比例；擔任平臺的面試以及資歷驗證可以成為注冊健康導師.健康導師可以由體育教師、健身教練、社會體育指導員等組成[4].

圖2 體育教學模塊示意圖

（三）醫療模塊

在信息化平臺上醫療模塊主要設計的內容包括運動損傷的癥狀、處理方法，治療各個階段的處理方法等.[5]

圖3 醫療模塊示意圖

4 體教醫信息平臺設計的可行性分析

本研究對體育領域的專家10名進行訪談，分別有廣州體育學院教授6名（其中具有網絡平臺設計研究背景的教授、博士2名），廣東工商職業學院教授1名，華南師范大學教授1名，肇慶學院教授2名.10名專家分別對平臺設計的理念、模塊與內容設計等項進行打分（10分滿分）.專家評分結果見表1.

T檢驗結果見表2、表3.

表1 專家對模塊設計指標的評分情況

表2 單個樣本統計量

表3 單個樣本檢驗

通過T檢驗可知，平臺的設計理念可行性分數平均得分最高為8.2，其次到內容設計為7.5分，最后為模塊設計6.7分，表示10位專家對平臺設計的理念認可度最高，其次是模塊設計和內容設計；而3個指標的雙側率P=0＜0.01，說明具有非常顯著性差異，體教醫信息化平臺的設計可行性非常高.

5 教學資源的維護和管理

體教醫信息化管理平臺采用按角色分級管理的方式來維護和管理教學資源.分級管理模式主要是實行健康導師制和會員注冊制.

健康導師主要包括具有國家認可資格證的社會體育指導員、體育教師、康復醫師、專業醫生、健身教練.健康導師實行等級制度管理，分初級、中級和高級，可根據需要推薦.

會員制管理模式.通過信息化平臺注冊的所有人都可以免費享受初級健康導師的指導與開具處方，而接受中級以上的導師指導需要支付一定的費用，特別是預約的私人健康導師可以對會員進行一對一的專門輔導和治療.

教學資源市場化管理模式.具有資質的體育場館、體育公司、體育用品等可以向平臺申請在體教醫信息化平臺上面進行運營，就像淘寶等購物網站一樣，所有在平臺注冊的客戶都可以在上面購買自己需要的服務，如減肥、調養身體、康復訓練、心理輔導、運動產品購買等.

6 體教醫信息化平臺的發展前景

體教醫信息化平臺將從理論化向實踐化發展，將按照這個結構理念進行平臺的開發研究.平臺研發成功后可用于醫院、學校、俱樂部、體育場館等場所，通過數據的大量積累和不斷實踐，將可以推出像滴滴打車那樣的運營模式，利用平臺預約身邊最近的健康導師上門指導或者治療，而最近的健康導師可以選擇接單或者不接，平臺的后臺管理人員將推送適合客戶的健康導師，接單成功將進入治療指導階段，治療指導階段后臺全程監督治療運動效果，平臺將按照處方、健康導師的治療方案進行監督，最后是雙方效果評價與健康情況跟蹤提醒.平臺的建設與發展對全民健康可以起到很好的促進作用，是人們身邊的健康監督朋友，具有很大的發展前景.當然平臺的開發利用與運營都需要不斷進行實證研究，在大數據時代，體育、教育、醫療資源的融合發展是社會智能化發展的趨勢，相信在不久的將來將涌現出三者融合發展的各種各樣的網絡信息平臺，發展前景不可估量.