營造和諧，微笑教育
——淺談跟學生相處的藝術

◎葉春花

每天早上，迎著早上暖暖的陽光和一縷縷清風，我便走進了這座承載著無數期待和希望的學府。穿過寬敞的校門，便可看到我們的教學樓，我們的校訓“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”映入了我的眼瞼。身邊走過若干不認識的同學熱情的說“老師好！”這時我的心中滿是幸福和成就感。作為一名教師，我熱切的希望每個孩子都能自覺地學習，并有所成就。但現實往往不以人的意愿來安排，在經歷重重磨練之后，回首昔日，展望未來，這其中的滋味，真是幾多歡樂幾多愁啊。老師的工作是一項具有創造性的工作，需要有澎湃的激情、飛揚的靈氣！我認識到了：老師跟學生相處是一門藝術。

一、師生關系的定位藝術

對教師來說，首先強調的是“良師益友”的和諧統一。教師要做學生的“良師益友”，在做“良師”時別忘記了做“益友”，在做“益友”時，別忘記了首先要做“良師”，教育學生要先成人，才能成才。

1.教師與學生的交往決不是社會上朋友間的交往，隨隨便便，即不能稱兄道弟，也不能論姐談妹。教師與學生的交往力度要以純真、圣潔、仁愛和不違背校規、班規為前提，當一位學生生病了，不妨送上一句問候的話語，這種交往如春風拂綠柳，溫暖有力；當一位學生犯錯誤了，和風細雨的批評，這種交往如妙手修剪枝條，創造活力；當一位學生取得進步了，投來贊許的目光，這種交往如快樂天使降臨，滋生動力。

記得我剛剛參加工作時，倚仗自己年輕，深得學生喜愛，就和學生打成一片。在做“益友”時，忘記了首先要做“良師”。卻發現學生越來越不太關心我所教的這門課，更多是關心我個人；不太花時間在學習上，更多是注重和老師的社交上。上課的時候，他們太過個性化，甚至認為不想聽課的時候，玩玩也是理所當然的。于是，課堂上，就敢亂叫，稍加批評，他們就立刻跟你鬧翻了。所以師生關系過分親密，對教學工作的開展不利。

2.教師與學生交流時間有課間和課上。教師要把握好與學生交往的自由度：課上，是師生思想、智慧、疑問、合作、探究的交往自由，這個空間是廣闊的；課間，是師生輕松、煩惱、平等、歡快的交往自由，這個空間是情感小憩，是心理釋放，也是人性回歸。若每日與學生從不閑談闊論，更不茍言笑，冰冷的面孔，嚴厲的語言，學生上課時如履薄冰，擔驚受怕。一些犯錯誤的學生，見到老師后，嚇得腿都軟了，勢必影響上課的效率。教師幽默中不失睿智，詼諧中不失文雅，隨意中不失尊嚴，寬容中不失原則，才能營造師生交往的自由氛圍。

能否正確認識和處理師生關系，直接關系到教育、教學效率乃至教學的成敗，老師和學生之間和諧的關系，具有雙贏的效果。

二、“問題學生”的處理藝術

在教育教學活動中，將學生的發展作為根本，這是現代教育理念中“以人為本”的具體體現，這里面既含有對人的價值的承認，更有對學生人格的尊重。把學生擺放在一個主體地位，讓他們自主、自立、自強、自尊、自信，自律，能夠進行獨立思考和獨立判斷，從而發揮學生的主體精神。

1.教師要相信每個學生都是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人。我在一次課堂上就對學生說過“I believe you！All of you are the best！”

2.管理學生的時候，軟政策和硬手段相結合，兩手抓，兩手都要硬！教師要做到嚴愛結合。學生正處于成長之中，還不能完全做到自立、自律，在日常學習和生活中難免會犯錯。沒有嚴格要求，就沒有教育；只有嚴格要求，才能培養出合格人才。教師愛學生，就要把嚴和愛巧妙地結合起來，做到以愛動其心，以嚴導其行。

今年的天氣異常的炎熱，五月初，氣溫已經飆升到32攝氏度以上。我班某個宿舍的女生一時興起，想起了在宿舍潑水降溫。導致某個同學差點被電擊。這便成了我校“著名”的“潑水事件”。事情發生后，沒有一個同學主動站出來承認錯誤。即使老師說一起受罰，也沒有任何一個同學把犯錯誤的同學指證出來。當今的孩子，為了她們的友情，寧愿犧牲自己。我把差點被電擊而又沒玩潑水的何麗嫻同學找來，要她說說被電擊的感想。她的話出乎我的意料，她說：“老師，幸虧被電到的是我這樣身體強壯的，如果是其他同學，后果真不堪設想?！本瓦@樣，我用她的話為教育其他同學的契機，奇跡發生了，那些死都不承認錯誤的同學被感動了并將事件的發生如實地說了。

的確，在日常生活中，我們可以通過各種方式幫助學生確立正確的規范意識，而對那些明知故犯，屢教屢犯的同學，就要誠懇而嚴肅的批評，決不姑息遷就，做到愛得得體、嚴而有度。

3.有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。”后進生幾乎讓每一個教師頭疼。成績差，紀律差成了他們的品牌標志，他們在缺乏“師愛”的環境中，“肆意”成長。但教育應該是充滿感情的，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不成為池塘，對待后進生，尤其要傾注更多的感情。課余，我手把手幫他們理清重點，做他們的思想工作，幫他們樹立學習的信心，制定適合他們的復習計劃，找到適合自己的學習方法。一個學習期下來，他們學習進步了，成績提高了，課堂上經常會聽到全班因我表揚后進生而為之高興的鼓掌聲。

三、讓學生管理學生的“權力下放”藝術

今天學生的特質已是：活潑有余，自我控制能力不足；抱負水準提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低。在社會價值觀的轉變下，出現了一群有別于傳統思維、行為的“新新人類”。他們特異的穿著打扮與崇拜明星偶像的心態，轉移了他們對課業的注意力。最讓人不能接受的是，新新人類對教師的苦口婆心反感，對長輩的關懷冷漠，使老師教起書來不但難上加難，而且毫無成就感，面對此種輔導學生性質的轉變，學生管理學生更顯重要。

1.教師管理的最終目的是為了“不管理”。要想達到這個目的，要求教師在學生管理的過程中，培養學生的自我管理和自我教育能力，再充分發揮班級里班長、團支部書記等核心班委自身的主觀能動性和創造力，放手讓他們去管理，教師充當幕后“軍師”，切不可盲目地在一旁指手畫腳，甚至是粗暴干涉。

2.學生生活在集體中，教師就應該讓他們感受到集體對他們的關注和監督。教師要巧妙地自己對學生的評價轉化為班集體對學生的評價，從而監督學生改正缺點，激勵學生不斷進步。集體輿論健康與否，關鍵在教師的引導，這里的“引導”絕非“說教”，而是“轉化——巧妙地將教師本人對某一學生、某一事件的褒貶轉化為集體對之的褒貶。

我現在的這個班，很多學生各方面有了很大的轉變。我在教室的后面掛了個小宣傳欄，分了幾個小欄，A欄：用夾子夾的是寫得棒的作業；B欄：是字跡工整，但是有錯誤沒有更正的作業；C欄：字跡潦草的作業；D欄：是作業沒完成的作業。讓班干部定期地評選“學習最認真的人”、“學習最不認真的人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成作業最準時和交作業最愛拖拉的人”。每個月，班集體對一個月來每位學生執行學習計劃制度的情況都有一次認真的總結性的檢查，讓學生管學生，相互監督。

引導班集體樹立好學上進的風氣，對不認真執行學習計劃、制度的學生形成一種批評幫助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監督方式。教師要善于營造集體氣氛，把自己對某一學生的關心、表揚、批評，轉化為班集體對其的關心、表揚、批評，讓學生真切地感覺到集體的存在。

教育兒戲不得，教師在面對學生的時候，注意講話藝術，切勿心情浮躁，要講究工作方法，加強責任心，避免矛盾激化，避免產生不良后果，避免不必要的傷害。

總之，我們一切為了學生，默默地關注學生，每天創新，每天反思，每天積累，調動所有的智慧和熱情，真誠地引導和鼓勵，用最優化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳的教學效果。消除學生英語學習中的情感障礙，鼓勵學生積極進取，行動上積極幫助他們，使他們樹立對英語學習的信心，產生濃厚的興趣，并能學有所樂、學有所得、學有進步，才能“行”在過去，“思”在當下，“歌”在未來。