關(guān)于初中生物趣味學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐初探

◎袁敏

前言：對于生物學(xué)科而言，其本身就具有著趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)中易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以充分的抓住學(xué)科特質(zhì)，致力于趣味課堂的構(gòu)建，以此來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。初中生物趣味學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義初中教師在開展生物教學(xué)的過程中，巧妙的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，將發(fā)揮出多個(gè)方面的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，集中學(xué)生的專注力［1］。初中生由于受到了年齡的局限性，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中很難在一件事物上保持長時(shí)間的專注力，注意力容易分散，對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。而在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性之后，就可以使這一現(xiàn)狀得到相應(yīng)的改善，學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)目標(biāo)得以逐一實(shí)現(xiàn)。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中中，學(xué)習(xí)興趣就仿佛一味催化劑，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供無限的動(dòng)力，也是有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中對此方面加以重視，使學(xué)生趣味學(xué)習(xí)得以真正的實(shí)現(xiàn)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，深刻的體會(huì)到生物知識的奧秘所在，真正的喜歡生物課、愛上生物課。

最后，有利于學(xué)生的全面發(fā)展［2］。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師在課堂教學(xué)中只局限于教材內(nèi)容中，很少引入一些課外知識，局限了學(xué)生的視野，很難使學(xué)生的認(rèn)知視野得到真正的拓展。而在趣味學(xué)習(xí)的導(dǎo)向下，學(xué)生就會(huì)嘗試著突破教材的局限性，引入一些課外的生物知識，在有限的課堂中學(xué)習(xí)中收獲更多，這對于學(xué)生本身的全面發(fā)展是非常有利的。

一、初中生物趣味學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1.引入簡筆繪畫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性 初中生的思維方式是傾向于直觀的，一些直觀、生動(dòng)的形式更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展提供保障。因此，在生物教學(xué)中，教師也可以巧妙的引入簡筆畫這一形式，將知識結(jié)構(gòu)清晰、直觀的展現(xiàn)出來，更加便于學(xué)生的理解、認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

例如，在講解“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在黑板上為學(xué)生畫出一棵碩果累累、枝葉繁茂的簡筆畫植物體，寥寥幾筆，將一棵植物清晰、直觀的展現(xiàn)出來；之后，教師就可以進(jìn)行各個(gè)部位的講解，這樣比陳述式的教學(xué)方法生動(dòng)、有趣得多。

2 運(yùn)用幽默語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性 在生物教學(xué)當(dāng)中，幽默、詼諧的語言也是非常重要的，可以對整個(gè)教學(xué)氛圍起到調(diào)節(jié)的作用，是教師增強(qiáng)教學(xué)趣味性的理想手段之一。因此，在生物教學(xué)中，也可以利用教學(xué)語言的幽默性，促使學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解“練習(xí)使用顯微鏡”這一知識點(diǎn)的過程中，一些學(xué)生經(jīng)常性的記不住拿法，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。因此，教師就可以充分的借助語言的幽默性，比如將顯微鏡比喻成小兔子，讓學(xué)生一手抓出兔子的頸部、一手托住兔子的屁股，并反復(fù)練習(xí)顯微鏡的拿法，使學(xué)生牢固掌握該知識點(diǎn)。這樣處理，學(xué)生往往會(huì)哄堂大笑、興趣盎然，大大的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性 現(xiàn)代教育技術(shù)本身就具有生動(dòng)性、直觀性，其在生物教學(xué)中的應(yīng)用可以將知識點(diǎn)直觀、清晰的呈現(xiàn)出來，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以充分的結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，來輔助教學(xué)，促使教學(xué)目標(biāo)得以一一達(dá)成［3］。

例如，在講解“植物的生長過程”這一知識點(diǎn)的過程中，假如教師只是憑借語言描述，就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難保障有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，在這時(shí)，教師就可以將現(xiàn)代技術(shù)引入進(jìn)來，充分的利用其的快放功能，將一株植物的成長過程以幾秒鐘的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更好的掌握知識難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

4 利用社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性 生物學(xué)科與實(shí)際生活有著非常密切性的聯(lián)系。因此，教師在開展生物教學(xué)的過程中，也可以將生物知識與生活熱點(diǎn)結(jié)合在一起，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，使學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在講解“食品安全”這一部分知識點(diǎn)的時(shí)，教師可以結(jié)合近幾年來的社會(huì)熱點(diǎn)，比如，三鹿奶粉、蘇丹紅、肯德基事件等，這樣會(huì)迅速的集中學(xué)生在課堂中的關(guān)注力，使其在學(xué)習(xí)中更加投入，為教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)、有序開展提供堅(jiān)實(shí)保障。

結(jié)論：綜上所述，在初中生物教學(xué)中，趣味就仿佛一種催化劑，可以使課堂氛圍更加活躍、輕松，使學(xué)生在學(xué)習(xí)保持專注力，保障學(xué)習(xí)任務(wù)一一達(dá)成。因此，初中教師在生物教學(xué)中，也應(yīng)認(rèn)知到這一點(diǎn)，并充分的借助教學(xué)資源，構(gòu)建趣味課堂，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍下收獲更多，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。