核心素養體系下的初中英語課堂教學探究

◎劉筱婷

引言：核心素養正成為貫穿新課程改革的靈魂，培養學生的核心素養是當前教育改革的必由之路。英語學科的核心素養包括四個方面：語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。在新時代背景下，在初中英語閱讀教學中，學生的語言技能能夠得以提升，文化品格能夠得以顯現，以及思維品質能夠得到發展，學習策略能夠得到改進，這些都非常重要。然而，初中課程教育改革，對初中教育提出了前所未有的挑戰，教學理念落后，教學方法陳舊，學科無法滲透課程。所以，在新時代的號召下，通過初中英語閱讀教學，發展學生的思維品質，解讀如何結合閱讀實現學生知識體系的構建，是提高從師任教能力，彰顯核心素養的人文內涵的迫切需要。

一、英語核心素養

具體而言，語言能力是英語學科核心能力的核心，主要指的是在社會中理解和表達一種語言的能力。它不僅包括語言技能，例如聽力，說、讀、寫，還包括能否正確的理解和使用。除此之外，語言意識、溝通身份意識也包括在內。語言技能包括以下幾個方面：（1）了解英語的特點和有效學習英語，例如，了解英語作為一種國際通用語言的意義。（2）掌握英語本體知識，尤其是英語語言文化知識和能力的運用，懂得其表達的意思。（3）對不同學科的理解。（4）了解英語與文化、思維間的關系。（5）英語口頭表達能力和書寫能力。（6）溝通能力。具有國際理解和跨文化交流的能力。學習外語，尤其是英語。這是實現國際理解和跨文化交流的重要途徑。然而，許多人僅僅是把英語作為一種語言工具在國際上的作用。理解和跨文化交流卻達不到深層次的認識。學習英語是一個形成和加強國際理解的過程，同時增強跨文化意識和交流能力。在英語學習的過程中，學生應該學習大量的英語口語（口語和書面語）。在這些話語的過程中，學生不得不廣泛接觸說英語國家的社會現象和文化背景。青少年是學生情感態度和價值觀發展的關鍵期。積極地影響學生形成正確的態度和價值觀，在這個階段，英語也不例外，小學和中學的所有科目都應該有。不同民族在情感態度和價值觀中差異明顯，因此，在語言的使用中表現形式多樣。

二、核心素養體系下的初中英語課堂教學策略

1.核心素養體系下的初中英語課堂教學 英語學習的任務不是簡單地幫助學生進行語言的輸入以及加工，而是在于如何引導學生完成一定量的語言輸出。如若反之，英語語言學習將會褪去它應有的魅力色彩。現如今，在全球化的大環境下，應著重倡導教師培養學生的語言交際能力。因此強化學生在交際中的語言輸出能力已刻不容緩。在日常的閱讀教學中，教師在幫助學生疏通、了解閱讀語篇的基礎脈絡之后，可適當地根據文本的內容主題意義，組織學生進行討論交流，在同伴交流中訓練語言的輸出能力。縱觀整個英語學習階段，初中階段恰恰是最為關鍵的時期。如果在此時學生的語言能力還停留在較低層次，那么學生在進入高中階段的英語學習后將會變得無所適從。因為高中階段的英語學習難度增大，這就要求學生在初中階段的語言能力能達到一定的水平。因此在英語教學中，教師應整合問題難度，設置多維度綜合的問題，由淺入深地推進學生語言能力的發展。

2.注重對英語文本中文化內涵的挖掘 文化是語言的靈魂所在，每一種語言的背后都承載了一份沉甸甸的精神文化。因此在英語閱讀教學中，英語語言的學習也是對文化信息的一種學習，每一篇閱讀文本在其簡單地信息傳遞背后都蘊含著一定分量的文化內涵。因此真正落實學生的文化品格的關鍵就在于深度地挖掘文本的文化內涵并使學生內化成自己的情感與價值觀。在初中英語閱讀教學中，教師既不能只讓學生對文本主題的文化內涵淺嘗輒止，更不能只字不提，而可以依據文本主題并結合學生的生活實際或時事熱點來對文本的文化內涵進行深層次的挖掘。引導學生將具體的文化知識內化成為他們自身的文化修養以及培養學生傳播我國優秀文化的意識。這樣不僅能夠彌補當前的初中英語閱讀教學中有關培養學生文化品格的課堂提問嚴重不足的現狀，更有助于加強對學生文化品格的塑造。

3.增加深層次思維能力的提問頻率，加強靈活性思維活動的培養 學生思維活動的靈活性的培養同樣也應該是初中英語教學所關注的重點。所謂思維活動的靈活性是指“思維活動的靈活程度，它有五個特點：思維起點靈活，思維過程靈活，概況-遷移能力強，善于組合分析，思維結果往往是合理而靈活的結論”。而在課堂教學中，思維難度梯度小的課堂提問，對思維活動的靈活性的發展極為不利，會使學生產生思維惰性。所以在真實的初中英語閱讀教學情境下，教師應該通過研究教材內容以及根據學生學情，設置難易程度適當的涉及發展思維品質的教師課堂提問，激發學生的思維火花，最終使學生的邏輯思維能力的發展處于正常等級水平甚至是更高等級水平。

結語：首先，注重初中英語教師應該學習英語學科核心。積極的態度和加深他們對它的理解。英語學科的核心能力是英語學習發展的新趨勢。它不僅強調語言知識，但也注重整體的發展。初中英語教師是英語教學設計實施者，對英語學科核心能力有較強的了解。教學設計應培養學生的英語學科核心能力。此外，初中英語教師可以學習英語。通過在線學習和培訓等方式來獲得核心素養。同時，在寫英語教學設計時，初中英語教師要全面了解教材和整合教學資源，確保教學內容之間的內在聯系，從而形成教學內容。因此，他們應該致力于培養英語學科核心素養。以學生的認知發展為基礎的學生能力盡可能得到提升。