小學語文生活化教學策略淺析

◎韓月旻

語文作為我國學生學習的一門重要語言學科，在于讓學生能夠了解和探索我國的語言文化和歷史文明。同時，語文教學也是我國漢語教學的重要方法，讓學生學好語文可以加強他們之間的溝通與交流。生活是語文生長的沃土，語文的發展與繁榮離不開生活化教學。從語文教學的意義和過程來看，語文教學與生活是密切相連的。我們的漢字是象形文字，遠古時期，倉頡造字就是在對生活當中的各種事物進行抽象化和形象化的處理。要想更好地實施語文教學，就必須要與生活連接起來，要用生活化的案例來指導語文教學。語文課本中古往今來的詩詞、小說等，都是在生活中提煉升華出來的，因此小學語文教學必須要與生活融合起來。

一、小學語文教學生活化的重要意義

1.激發學生的學習興趣 在傳統的小學語文教學中更注重的是對學生基礎知識的培養，比如注重對詞匯、句子和字的學習。但因小學生的自身的特殊性其認知能力還不夠成熟，對他們過分地強調刻板的基礎知識的學習，會在某種程度上引起學生對學習厭倦感，讓學生沒了學習語文的興趣。可具有實際生活基礎的生活化教學方式會給學生帶來不一樣的感官認識，學生在習以為平的生活事例中感受到親切度，學習語文知識時是一種輕松愉悅的感覺，激發學生學習語文的興趣，讓學生變得更好學更想學。

2.促進語文教學本身的發展 我國的小學教育在不斷地進行優化的變革，各種教學方法不斷地被試驗被運用，可是小學語文的教學卻基本上停在原地，在教學方法上沒有多大的改進，在語文的課堂教學上仍然是多見的單調的“你教我學”的機械教學，對于生性活潑好動的小學生來說，這種缺乏生命活力的教學讓學生產生不了學習興趣，還容易造成學生的學習壓力，是難以被學生喜歡的。所以說在小學語文的教學上采用生活化教學方式，順應了小學生本身的特點，讓其對語文知識的學習會掌握得更牢固，同時也促進了語文教學自身的高效發展。

二、實現小學語文課程教學生活化的途徑探析

1.觀察生活，體驗生活 小學語文的課文內容與學生的平時生活是有時空異樣的，由于學生對生活的觀察比較少，而有些課文內容在日常中雖然常見但學生并不熟知。所以在運用語文生活化教學時，教師要引導學生認真觀察生活、了解生活，在生活中融入課本知識，要讓兩者互為關聯性，這樣可以提高學生的理解和語言表達等多種綜合性的能力，可以更好地培養學生學習語文的興趣。確切地來說，生活化教學主要是將課文的內容，以生活中客觀事物的形態來真實呈現，讓學生在學習語文知識時直接激發其主觀意識。因此，小學語文教師要充分利用生活化教學的優異性，讓學生無論在客觀上還是主觀上都能感受到學習語文的樂趣，因而更用心更努力地學好它，為其以后的學習發展打好基礎。

2.在生活中應用語文知識 教師在語文生活化的教學上對語言的學習進行生活化的訓練，是小學語文教師對學生的閱讀和寫作能力一種實際培養。教師可以讓所有的語文學習訓練以生活化的角度去進行，即便是對語文教材內容的學習，也盡量找出與生活的關聯性，給予學生在語文學習上多元發展的空間，這樣就真正地達到了學以致用的目的。我國教育的最終目的是讓學習者能夠自主生活并創造生活的基本技能。所以在這樣的教學大背景下，小學語文的教學應集中關注學生在語文課堂上學到的知識有沒有在現實生活中得以更好的運用，并不是糾結于學生學了多少新字新詞、寫了什么樣的優異文章，只有學生將所學到的語文知識在現實中完美地運用，這樣小學語言教學才是成功的。

3.在生活中不斷加強知識的積累 關于小學語文知識及詞匯量的積累，語文教師是完全可以運用生活化教學讓學生輕易做到，現實生活就是學生的大課堂，只要教師對學生加以合理引導，沒有什么學不到的。讓學生認真觀察日常生活中的細節，去留心生活中所涉及到的語文知識以及常用到的各種詞匯，并加以學習和理解這些知識的實際意義，并能將這些知識在自己的生活中靈活使用。另外要求學生通過日記的形式將這些生活中的知識點滴記下來，便于學習將這些知識整合和積累，對于日記錄優良的學生，要在課堂上給予現場表揚，充分激起學生的競賽心理，爭相去寫好在日常生活中積累語文知識的日記，這樣既調動了學生的學習興趣，也在無形中讓學生完成了語文知識的積累和儲備。

4.挖掘教學素材，實現教學內容生活化 其實在現實生活中會有一種無處不語文的感覺，所以小學語文教師要充分利用語文學科的這一特性，去探索更多的語文教學素材，在社會生活中挖掘有利于語文知識學習的生活資源，讓小學語文的教學內容更飽滿更多彩，讓學生學習語文知識的興趣更濃烈，并完全實現生活中有教學，教學中有生活的模式。在生活素材的挖掘中，教師應掌握好教材資源，去挖掘生活因素，以便于小學語文的生活化教學。所以說在小學語文的教學上一個好的教學方法可以增加學生的學習興致，并端正其學習態度，在最大程度上讓語文學習效果得以提高，同時也促進了小學語文主教師的教學質量。

三、小結

總之，在語文教學的過程中，不可否認，書本是語文教學中的重要手段，但同時，語文教學切記不能被書本所束縛，要讓學生更多的聯系生活，融入生活，以生活作為學習語文的第二教科書，只有這樣，才能將學生學過的知識應用于生活，服務于生活，培養學生的生活意識，才能賦予語文以生命和活力，更好地解釋其全新的潛在意義，更好地引導學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。