淺析小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

◎李淑彩

目前，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，因?yàn)槠湟呀?jīng)無法更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，未來的社會要求我們借助新技術(shù)、新方法和新手段來不斷推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變身為引導(dǎo)輔助的角色。在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過短小精悍的教學(xué)視頻、清晰明確的教學(xué)信息、完善可靠的教學(xué)流程和方便快捷的自主學(xué)習(xí)，推動了課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也有助于教師實(shí)施多種課堂教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動向著更深層次有效開展。對此，作為小學(xué)語文教師，有必要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而提出有效的應(yīng)用策略，以期增強(qiáng)語文教育成效。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.讓學(xué)生自主掌握課堂時間 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到現(xiàn)階段的教學(xué)之后，學(xué)生能根據(jù)自身時間來安排具體的學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)閹熒g溝通不暢，影響了課堂的氛圍，導(dǎo)致其教學(xué)效果不是很好，而且給學(xué)生和教師都施加了較大的壓力。在比較緊張的氛圍中進(jìn)行課程，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)來說，都是一個較大的挑戰(zhàn)。按學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)模式使得每個學(xué)生都能提升學(xué)習(xí)效率，相對于傳統(tǒng)教師一個人要兼顧一個班級參差不齊的學(xué)習(xí)水平來說，難度大幅降低。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)無時間限制和空間限制的向同學(xué)和老師的交流和探討。

2.促進(jìn)課堂互動 翻轉(zhuǎn)課堂將教師傳統(tǒng)的傳授者角色過渡到了學(xué)習(xí)的教練，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，可以將教師和學(xué)生在緊張的課堂教學(xué)中解脫出來，對其學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)地指導(dǎo)。當(dāng)班級中的多數(shù)學(xué)生面臨較大的問題時，可以根據(jù)問題進(jìn)行分組討論或者開展講座，對其進(jìn)行面對面地指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時遇到的問題，而且促進(jìn)了師生和生生之間的交流。

3.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一部分教師在教學(xué)中受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依舊采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法逐漸抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠把課余時間充分利用起來，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)來了解教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有更多的時間跟其他的同學(xué)和教師開展互動交流，在課后也能夠通過自主學(xué)習(xí)和探究來提升自身能力水平，有效控制住自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、存在的問題

新課改要求對學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是改革的重中之重，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法，而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是由于教學(xué)任務(wù)的繁重性、教學(xué)時間的有限性，而且大部分小學(xué)生的自控能力比較差，導(dǎo)致大部分自主學(xué)習(xí)流于形式。有些教師還認(rèn)為所謂的自主學(xué)習(xí)就是把課堂完全交給學(xué)生，而對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量不予理睬，從而導(dǎo)致小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

新課改中一直倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并且大多數(shù)的語文教師將其引入了實(shí)際教學(xué)之中，但是所取得的效果不太理想，主要是因?yàn)檎Z文教師未能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行全方位的了解和掌握，導(dǎo)致一些情況無法得到有效的解決，甚至有的時候僅注重活躍課堂的氣氛，未明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且對學(xué)生的“合作探究”缺乏有效的引導(dǎo)，致使“合作探究”趨于表面形式。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師喜歡與學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生進(jìn)行互動，經(jīng)常會忽視與其他學(xué)生的交流與互動，因?yàn)榕c好學(xué)生進(jìn)行互動可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣的師生互動模式會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，差學(xué)生越來越差，進(jìn)而出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。此外，這樣的師生互動模式也不利于師生關(guān)系的維持和發(fā)展。

三、應(yīng)用策略分析

1.注重自主合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)信息的傳遞，是需要通過師生、學(xué)生之間的互動才能夠完成的。所以，只有互動才能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳遞。傳統(tǒng)課堂只有教師主動與學(xué)生進(jìn)行互動，主動傳遞信息，學(xué)生被動接受信息才能完成信息傳遞的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，以微課為依托，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提供視頻和在線輔導(dǎo)，接下來在課堂上通過互動實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化。這樣，教師能夠充分的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難之處，在課堂上做更好的講解。同時，同學(xué)之間在互動交流中更能夠拓展思維活性，借助他人的思維方式充實(shí)自我認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

2.加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與家長的聯(lián)系主要是家長會或者偶爾一次的家訪，起不到作用。在新時代，信息技術(shù)的發(fā)展為教師與家長之間的聯(lián)系提供了便利條件，這就是互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)。通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，教師家長能夠隨時聯(lián)系，能夠方便家長在放學(xué)后監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，而且遇到問題，可以隨時與教師聯(lián)系，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，也是督促了家長的再次學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)課件與資料都可以分享到家長群中，家長在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時能夠起到一定的輔導(dǎo)作用。同時在家長群中，我會把學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋發(fā)出去，讓家長對學(xué)習(xí)進(jìn)度有個了解，便于輔導(dǎo)以及與教師聯(lián)系。

3.提高教學(xué)評價的有效性 完善的教學(xué)評價能夠全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，有助于教學(xué)效率的提升。因此，教師需要提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價的有效性，構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系。不僅進(jìn)行師生與生生之間的評價，還可以將家長的評價引入到教學(xué)評價中，使教師能夠了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，從而有針對性地開展教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠得到最大的進(jìn)步，提升語文教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)語

綜上所述，只有當(dāng)我們以不固定的模式與方法來指導(dǎo)課堂實(shí)踐，教師的創(chuàng)造性和主動性才能得以發(fā)揮。只要牢記翻轉(zhuǎn)課堂的理念，教師們可以自由玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，也使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂和魅力。