新課程下小學語文有效教學策略淺析

◎馬海澄

課堂是教師開展教學活動的主要場地，但在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂往往流于低效的尷尬境地。因此，如何發(fā)揮教學的有效性，一直是教師難以攻克的話題。在新的教學背景下，全面提升教學效率，提高學生學科素養(yǎng)是廣大教師一直在探索的教學思路。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，基于學生主體性教學原則，利用科學合理的教學方式來發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們學習的積極性，組織學生參與各種有效的教學活動，從而提升他們的認知，提高他們的學習能力。

一、當前我國小學語文課程教學中所存在的問題

1.缺乏對課文的深入了解 由于部分教師主觀的感覺，認為學生年齡還小，對于他們的教學不用太上心，自己隨便教一下就行了，在一線的教師團隊中有部分人存在這種錯誤的思想觀念，這觀念也使得教師在課前的備課時沒有投入應有的精力和時間，對課文沒有深入的研究。導致教師的教學只停留在表面上課文的內(nèi)容講解上，對于學生提出的內(nèi)容不能做出深入的回答，從而對學生們的課程學習造成了很大的困擾。

2.學生缺乏學習興趣 在傳統(tǒng)的教學過程中，多以灌輸式教學為主，老師一個人在講臺上講，學生在下面機械的聽課，教師與學生基本沒有什么交流，課堂效率極低。其次，教師在進行備課過程中沒有考慮到學生的興趣，而興趣是學生學習的基礎(chǔ)。制定一個固定且長期有效的計劃，然后將它分割成若干個小的計劃，一步一步的完成，讓學生一點點的積累興趣，這才是正確的方法。但是不少老師所采取的措施與此相反，學生的興趣也無法得到激發(fā)，甚至會讓學生感到語文的枯燥，從而厭惡學習語文。

3.教學方式單一 小學生心智不成熟，極容易受到環(huán)境的影響，因此建立一個良好的課堂氛圍至關(guān)重要。由于教學方式原因，會使得學生覺得課堂很枯燥乏味，根本提不起興趣來，久而久之對學生的語文學習質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。新課改以后，教師與學生的地位發(fā)生了翻天覆地變化，教師不再是課堂的主人，學生成為了課堂的主體，教師成為了學生學習的引導者。但是現(xiàn)在的老師大多只采取單一的教學方法，學生如果開始厭煩這種教學方法，對學生的學習就有比較大的消極作用。

二、關(guān)于加強小學語文教學質(zhì)量的策略研究

1.深入了解課本內(nèi)容 要想提高小學語文的教學質(zhì)量，那么教師就必須重視教學的準備工作，即備課，以此來加強學生對課本內(nèi)容的理解。首先教師要把課本的知識點都融會貫通，用學生能夠理解的方式和語言講出來，在保證學生能夠聽懂的基礎(chǔ)上再試圖引起學生的注意力。不單單是教師需要對課本內(nèi)容有一個深入的了解，學生更加需要對課本內(nèi)容有深入的了解，因為學生才是真正要掌握知識的人。因此教師要給學生布置具體的預習任務(wù)，并對學生們進行監(jiān)督，在布置預習任務(wù)時，教師不能只是停留在口頭上，而是要指定具體的任務(wù)，甚至可以給他們制作專門的預習講義。在上課之前教師要對自己布置的任務(wù)進行檢查，可以是提問或者是默寫的方式，對于那些預習任務(wù)完成不好的學生，教師要給予他們一定的懲罰措施，當然懲罰不是目的，目的是讓學生們把課前預習這件事情重視起來。還有一個問題是學生們雖然有課前預習，但是效果不好或者是預習的不認真只是停留在表面上，這個責任不是都在學生，可能是教師在之前沒有強調(diào)這方面或者是忽略了這方面的原因，因此就需要教師給予相關(guān)的指導和幫助，師生相互結(jié)合、相互信任，使預習效果達到最好。

2.提高學生的學習興趣 興趣是學習一門學科的根本動力，教師一定要提高學生對學習語文課程的興趣，激發(fā)他們的學習欲望，讓他們能夠更加主動的投入到語文課程的學習中去。對于提高學生的興趣有很多技巧可言，比如說在學習成語時，可以加入一個成語接龍的游戲，因為小學生還是很喜歡游戲的，先從游戲入手，吸引住學生的注意力，進而把學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習上。現(xiàn)在正處于科技進步時代發(fā)展的黃金階段，多媒體技術(shù)應運而生并得到了迅速的普及，幾乎每個教室都會配備一臺多媒體，因此教師也可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，把課本上一些抽象難懂的知識，制作成課件或者是視頻，使其變得更加的直觀，方便學生的理解。但在這個過程中，要做好對學生的監(jiān)督，防止學生在做游戲的時候，做與學習無關(guān)的事情。

3.豐富教學的方式 在小學語文有效教學策略的制定當中，豐富教學方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。因為越來越多的教學方式被發(fā)現(xiàn)，這就意味著教師可以選擇的范圍也越來越廣，教師也就不必再拘泥于哪一兩種教學方式，而且新教學方式的引入必定會使課堂教學發(fā)生變化。但是教師在選擇時要結(jié)合所要講的知識和學生們的語文學生能力，找到與這些都相匹配的。每個學生都是不一樣的，但是教師的教學方式不能照顧到每一個學生，只能選擇適合大多數(shù)學生的。而且教師也可以給學生們一個選擇的機會，一開始教師可以試講幾種不同的教學方式，然后讓學生投票選出自己最喜歡的。如果在這一環(huán)節(jié)遇到瓶頸，語文教師可以與其他學科的教師或者是老教師進行交流，雖然學科的內(nèi)容會有所不同，但是教學的方向和目標是相同，所以在教學方式的選擇上會有相同點的。

三、結(jié)束語

總之，有效的課堂教學必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。