管窺精細加工法在高中歷史教學中的運用

◎董曉航

高中歷史教學有明確的課程標準和考試大綱，不管高考命題如何改變，所考知識點都不會脫離教材，尤其是近年來高考出現回歸課本的傾向，注重基礎知識的教學非常有必要。“教人不見情趣，必不樂學。”在授課過程中，利用精細加工策略另辟蹊徑，給學生思想松綁，打造師生共同合作的教學模式，讓學生從一個知識的被動接受者轉變為知識的主動加工者，使抽象的歷史知識變得具象化，實現照本宣科式教學向情趣教學轉變。

一、視覺聯想法

“歷史學尤其需要具有豐富的想象力”。［1］歷史資料的殘缺不全要求我們發揮歷史想象力，填補歷史節點的缺環。“這種想象，在史學上是一種建設”。［2］（p195）視覺聯想法是通過形成心理想象來增強人們記憶，想象越奇特，加工越深入，記憶就越牢固。在課堂上讓學生自由設想，暢所欲言，教師延遲評判，允許學生天馬行空的思考、離經叛道的表達。教師通過帶領學生進行視覺聯想，強調學生對知識進行主動建構和意義建構，使歷史知識具有鮮活的生命力。

例如《夏商周的政治制度》講述分封制對象是王族、功臣和古代帝王的后代。王族的封地主要有燕、魯、魏、晉、吳，如何記憶呢？有個吃貨想了想說：“無鹽鹵味精”，這樣就很容易記住了。以此類推，古代帝王后代的封地有：杞、許、陳、楚。我們可以聯想為“期許乘除”。經過自我加工后的知識有了獨特性，更容易記住。再如《祖國統一大業》，講到海峽兩岸關系的緩和與發展，臺灣成立海基會，大陸成立海協會。這兩個協會名稱成立時間性質都差不多，不容易區分。班上一個男孩子告訴我說：臺灣人喜歡搞基，所以臺灣成立的是海基會。這一句話引得學生哄堂大笑，這段史實自然也停留在記憶中。

二、聯系現實生活法

浩瀚歷史長河留給我們無窮無盡又熠熠生輝的歷史文化。歷史的過去性決定了與學生的距離感，歷史知識的復雜性也注定學習過程的枯燥性和困難性，以致大部分學生“喜歡歷史，但是不喜歡歷史課，尤其是恐懼歷史考試。”［3］（p209）教師在授課時可以適當穿插一些直觀性強，生活氣息濃厚的例子，“動中求新”，盤活頭腦中的知識。

例如《宋明理學》講述二程主張格物致知的認識論。教師可以引導學生“物皆有理”，大家現在研究講臺蘊含什么道理。同學們的答案五花八門，有說講臺是方的，比較平穩；有說講臺是鐵做的，比較堅硬；有說講臺是空的，里面可以放置物品；還有說講臺會漏電，因為鐵會導電等等。這些答案都對，所以同學們很快就找到了講臺蘊含的理。教師進一步引導，朱熹強調格物致知的目的在于明道德之善，而不是求科學之真。我們現在繼續研究講臺，從中明白道德之善。于是同學們繼續討論，桌子是方的，做人要方方正正；桌子是空的，做人要虛懷若谷；桌子可以放置物品，做人要做有用的人等等。通過全體師生的共同參與研究，形成生動活潑的教與學的氛圍，增加教學趣味性。

三、關鍵字聯詞法

大多數學生在學習歷史時沒有理解，只是進行機械記憶，往往出現學習很認真，但是考試分數不高的困境。學生純粹靠記憶獲得的是惰性知識，容易遺忘，更別說遷移運用。歷史學科是一門思辨性很高的學科。教師要注意讓學生運用思維，提煉歷史知識中的關鍵字進行組合，如此加工對記憶歷史知識大有裨益。

例如《從漢至元政治制度的演變》，講述唐朝三省六部制度，三省指的是中書、門下和尚書，分別負責決策、審議和執行。我們可以聯想記憶為“中草、門省、尚行”，即中書省草擬詔令主決策，門下省審議封駁，尚書省執行。又如《近代中國經濟結構的變動》，講述洋務派創辦一批近代軍事工業，我們可以選首字母記憶為“曾安、李江、左福、崇天”；創辦民用企業記憶為“李輪開，張湖漢”。利用關鍵詞來記憶，達到事半功倍的效果。

四、利用信息的多余性

歷史知識不是散亂無章的點，而是從點到線到面，像珍珠般串聯著時間和空間。教師要帶領學生走近歷史、感悟歷史，找到歷史知識點間的關聯地方，這樣有利于進行意義識記。即是部分內容遺忘了，也可以利用信息的多余性進行推導和提示記憶。

例如《資本主義世界的經濟危機》，1929年-1933年經濟危機主要由五個原因引起：1、資本主義社會經濟繁榮，但貧富差距大，廣大人民購買力不高，市場相對狹小。2、分期付款和銀行信貸流行，很多人超前消費，烘托市場的虛假繁榮，資本家盲目擴大生產。人們實際消費能力有限，企業產品過剩，資金回轉不靈，企業破產，工人失業，失業后的工人消費能力進一步下降，農場品價格也跟著下跌，農民收入銳減。解決措施是要關注民生。3、股票投機瘋狂股市形勢大好，人們醉心于炒股，股票價格大幅度提升，超過市價，造成股市金融不穩定。當大資本家圈錢后突然撤資，股價狂跌，其他股民因恐懼紛紛拋售股票，股市崩潰，很多人傾家蕩產。銀行貸出去的錢收不回來，百姓又紛紛到銀行取錢，最終大批銀行倒閉。解決措施是要規范信貸與股市。4、經濟危機發生后政府固守自由放任政策，造成危機的擴大。解決措施是堅持國家干預和市場調節相結合。5、經濟危機最根本的原因是資本主義制度基本矛盾的存在，解決措施是及時調整生產關系來適應生產力的發展。經濟危機引發社會危機，各國政府各自為政推出解決措施，造成國際局勢緊張。解決措施是各國要承擔起各自的國際責任和義務。這一課邏輯性很強，引導學生進行推理，把經濟危機相關知識串聯起來。

一堂好的歷史課是師生共同打造，教學相長的課，是除教學有效性外還兼顧學生思維培養的課。讓學生愛上歷史，愛上歷史課，在主動參與，輕松活潑的課堂氛圍中感受歷史的動人魅力，提升人文素養。