初中德育生活化教育研究

◎羅偉

一、引言

德育教育工作是素質(zhì)化教育的重要內(nèi)容，而初中階段是學(xué)生價(jià)值觀(guān)和品德修養(yǎng)樹(shù)立與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以必須要重視初中生的德育工作。初中德育生活化教育其實(shí)就是將德育教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，以此將德育教學(xué)有效地融入到生活中，便于初中學(xué)生能夠直觀(guān)的認(rèn)識(shí)德育教學(xué)。學(xué)校也需要打破傳統(tǒng)的課堂德育教學(xué)，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，這樣就能夠讓學(xué)生不再局限于德育課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到德育生活化的內(nèi)涵，以此來(lái)達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段初中德育生活化教育中存在的問(wèn)題

1 教學(xué)主體偏離 初中階段對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成、人生價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的重要階段，因此初中學(xué)生的德育教育工作十分重要，但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，老師仍然占據(jù)的重要的地位，這就使得初中生不愿意主動(dòng)的與老師交流溝通，因此老師也就無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而無(wú)法有針對(duì)性的開(kāi)展德育教育。

2 初中德育教育脫離生活 初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，但是對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)卻脫離實(shí)際的生活環(huán)境，老師在課堂上講解的知識(shí)都是書(shū)本上的內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞乏味。而且學(xué)校也忽視了初中生的德育教學(xué)工作，一味的通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，導(dǎo)致師生之間的交流不通暢，老師沒(méi)有重視學(xué)生的成長(zhǎng)需求，因此在進(jìn)行德育教學(xué)中，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行生活化教學(xué)。

三、現(xiàn)階段初中德育生活化教育的有效策略

1 借助生活現(xiàn)象，進(jìn)行德育滲透 在對(duì)初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，不能只是傳授書(shū)本中的理論知識(shí)，老師一味的照本宣讀只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)趣，因此老師必須要注重生活，在實(shí)際的生活體驗(yàn)中找尋德育教學(xué)的素材，只有生活素材的不斷積累，才能讓課堂的德育教學(xué)更加的生活化，用實(shí)際的生活案例來(lái)剖析德育教學(xué)中的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的理解和記憶，有利于提升課堂德育生活化教育的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)生活中的實(shí)際案例，能夠?qū)W(xué)生的德育進(jìn)行更加深刻的滲透，讓抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，以此提高學(xué)生對(duì)德育課堂的興趣。不但要將教學(xué)內(nèi)容要生活化，對(duì)于課堂的教學(xué)方法也要生活化，使課堂形式更具多樣化，老師應(yīng)該充分利用生活中的實(shí)際案例，通過(guò)角色扮演、討論、演講等模式合理的表達(dá)，以此提高學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這篇課題，可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、朋友圈的假商品等，讓學(xué)生自由的討論網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)的好處與弊端。

由于我們學(xué)校實(shí)行的寄宿制，學(xué)生除了周末時(shí)間，一般都是在學(xué)校度過(guò)，所以長(zhǎng)期學(xué)校的壓抑生活，使得學(xué)生喜歡以打游戲、上網(wǎng)作為空閑時(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦接觸到不良的網(wǎng)絡(luò)信息，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不良的影響，所以老師在教育時(shí)，一定要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，確保初中生能夠樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀(guān)。

2 組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟德育 要想讓初中生能夠樹(shù)立正確的思想品德和人生價(jià)值觀(guān)，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以正確的體驗(yàn)到社會(huì)生活，真實(shí)的感受到社會(huì)中的各種道德行為，以此才能對(duì)德育工作有著正確的領(lǐng)悟和認(rèn)知。老師需要根據(jù)課程合理的安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，老師可以積極的與社會(huì)志愿者協(xié)會(huì)溝通，讓學(xué)生去敬老院幫助一些孤寡老人，然后讓其明白我們需要敬愛(ài)自己的長(zhǎng)輩；還可以組織學(xué)生去社區(qū)幫忙，提升學(xué)生的公德心；還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加志愿者活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟德育的實(shí)際內(nèi)涵。

3 德育生活化教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 在進(jìn)行德育生活化教育中，老師必須要將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的主體地位，要正確的指引學(xué)生在德育課堂上表達(dá)自己內(nèi)心的觀(guān)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)偏差時(shí)，則需要老師正確的引導(dǎo)，這也能增加師生之間的交流與互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的氛圍。在進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，老師需要在合適的時(shí)機(jī)，巧妙的引入生活中的實(shí)際案例，并讓學(xué)生積極的參與討論，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，更容易讓學(xué)生接受德育教學(xué)內(nèi)容，并且在討論中培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4 重視社會(huì)和家庭的重要性 在初中階段，對(duì)學(xué)生有著重要影響的就是家庭、學(xué)校和社會(huì)，三者對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用，但是現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)中，往往過(guò)于依賴(lài)學(xué)校的教學(xué)，從而忽視了家庭和社會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生的影響。由于是寄宿制學(xué)校，學(xué)生回家的機(jī)會(huì)較少，因此當(dāng)學(xué)生周末回家時(shí)，家長(zhǎng)要和學(xué)生多交流溝通，對(duì)處于青春期的孩子要正確的指導(dǎo)。父母不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)過(guò)錯(cuò)而嚴(yán)厲批評(píng)，要將自己的言行舉止和教育理念正確的傳遞給孩子。父母也要轉(zhuǎn)變教育理念，讓孩子明白家庭在其成長(zhǎng)階段所扮演的重要角色和地位，這樣才能培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生也要經(jīng)常參加一些自己感興趣的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，更容易讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)書(shū)本中的知識(shí)。

只有發(fā)揮家庭和社會(huì)的重要作用，和老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生成為一個(gè)文明守法、懂禮貌的好孩子、好學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成有著決定性作用，因此我們必須要重視該時(shí)期學(xué)生的德育教育工作，而德育生活化教育就是一種有效的教學(xué)方式，只有將課堂的德育教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密相連，才能讓學(xué)生真正的理解德育教育的內(nèi)涵。