淺議語文閱讀高效化教學(xué)策略

◎蒲玉林

閱讀教學(xué)是夏練三伏冬練三九的真功夫，不是空中樓閣更不是花拳繡腿，我們要正視閱讀教學(xué)中存在的弊病，敢于迎頭而上打破瓶頸解決難題，使閱讀教學(xué)走向高效化。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.方法單一、索然無味 閱讀教學(xué)中的可怕現(xiàn)象之一就是學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)味同嚼蠟、興趣不足。學(xué)生熱衷于影視劇，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，游曳于網(wǎng)絡(luò)語言；教師的閱讀教學(xué)方法單一，學(xué)生個(gè)性化閱讀被淡化，教師經(jīng)常以學(xué)者和權(quán)威自居高高在上全然不顧學(xué)生的天性和靈感，在不知不覺中將閱讀感悟扼殺在了搖籃里不得成長(zhǎng)何談共鳴；閱讀過程簡(jiǎn)單無趣，低效化重復(fù)，由教師包辦代替，學(xué)生只能被動(dòng)接受。

2.時(shí)間不足、有始無終 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，可供學(xué)生自由支配的閱讀時(shí)間不夠，往往是虎頭蛇尾有始無終。語文課堂中的閱讀教學(xué)畢竟是有限的，經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止。雖然在目前的語文教學(xué)中明確規(guī)定了閱讀課時(shí)，但也只是冰山一角小打小鬧。因?yàn)殚喿x教學(xué)不是一蹴而就的，是場(chǎng)馬拉松式的戰(zhàn)役，短期效應(yīng)并不顯現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)組織中功利性較強(qiáng)，很自然的投機(jī)取巧，讓無休止的合作討論（重復(fù)的低效的假合作）和做不完的各類練習(xí)占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間。

3.閱讀教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新 教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)培養(yǎng)出一種自身的教學(xué)習(xí)慣，久而久之會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而這種教學(xué)風(fēng)格如果不及時(shí)汲取新的營(yíng)養(yǎng)則會(huì)遲滯不前呈現(xiàn)出一種僵化的狀態(tài)。閱讀教學(xué)亦然如此，如果缺乏推陳出新，一味地墨守成規(guī)則會(huì)進(jìn)入單調(diào)死板死氣沉沉的低效循環(huán)。變則通，通則達(dá)，閱讀教學(xué)方式也要學(xué)會(huì)變通，不能一本黃歷看到老。

二、語文閱讀教學(xué)的高效化策略

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，知閱讀之病癥采取有效策略才能使其走向高效化之路。

1.創(chuàng)設(shè)愉快和諧其樂融融的閱讀環(huán)境 教師應(yīng)該為閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)其樂融融的氛圍，因?yàn)槊鎸?duì)同一文本，每位學(xué)生都是平等的主體，不存在絕對(duì)的權(quán)威和圣賢，教師同樣是組織者更是學(xué)習(xí)者，只有這樣才能靜待花開期待百花齊放的精彩時(shí)刻。首先教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來。教師只是導(dǎo)演而不是主角，教師要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不能隨意掐取學(xué)生的閱讀時(shí)間，更不能為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)任意扼殺剛剛?cè)紵拈喿x激情。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺保挥杏辛碎喿x的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)而為，自覺地投入精力去思考去探索。如名著導(dǎo)讀之紀(jì)實(shí)作品的閱讀《紅星照耀中國(guó)》，可以借助多媒體播放影視片段點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在一種欲罷不能，不讀不快的盎然興趣中展開閱讀，學(xué)生急于探究“紅色中國(guó)”產(chǎn)生發(fā)展的原因、西方人第一次了解到中國(guó)共產(chǎn)黨人的真實(shí)生活、共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物偉大而平凡的的精神風(fēng)貌、共產(chǎn)黨的抗日主張和紅軍的軍事策略、文本中的風(fēng)趣幽默的戲劇性場(chǎng)景（例如描寫李克農(nóng)的一個(gè)小通訊員的內(nèi)容）等。同時(shí)在閱讀或探究結(jié)束以后，可以召開讀書交流會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記展示等進(jìn)一步鞏固閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感和自豪感。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn) 英國(guó)教育家洛克說過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)無刻的表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！庇捎趯W(xué)生的理解能力和知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，所以產(chǎn)生的感悟必然也會(huì)有所不同。教師不能要求學(xué)生在閱讀中找到一種固有的情感體驗(yàn)，應(yīng)該是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如名著導(dǎo)讀之科普作品的閱讀《昆蟲記》，不同于一般的科學(xué)小品文或百科全書，作者法布爾將昆蟲學(xué)知識(shí)以優(yōu)美生動(dòng)的語言娓娓道來。學(xué)生在閱讀以后也是仁者見仁智者見智，有的側(cè)重于討論作者擬人修辭手法的運(yùn)用（例如一只金龜子撤離了工地，與世無爭(zhēng)，獨(dú)自滾著糞球，那是它的合法財(cái)產(chǎn)，是它憑良心得來的），被賦予了人性的昆蟲是如此的可愛；有的學(xué)生則側(cè)重于全書樸實(shí)清新、生動(dòng)活潑、輕松詼諧、充滿詩(shī)意的語言的描述；有的學(xué)生則進(jìn)入了更深層次的理解，清晰的在文本中認(rèn)識(shí)到人類的自大、機(jī)械化社會(huì)的野蠻，并對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行了冷靜的思索，學(xué)生和作者的情感共鳴隨著昆蟲的命運(yùn)起伏跌宕。學(xué)生在閱讀過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，真是百花齊放五彩紛呈。

3.課內(nèi)課外閱讀齊頭并進(jìn) 閱讀是個(gè)廣闊的天地。僅僅依靠課本上文章的精講精讀，難免使學(xué)生產(chǎn)生視野狹窄吃不飽的現(xiàn)象。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量。例如學(xué)生在閱讀了《西行漫記》（《紅星照耀中國(guó)》）以后，在教師的引領(lǐng)下拓展視野進(jìn)而適時(shí)閱讀《大唐西域記》、《馬可波羅游記》、《徐霞客游記》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》等，在游記的天地里盡享閱讀的喜悅。

閱讀教學(xué)要走向高效化，就必須營(yíng)造融洽的閱讀氛圍、保證充足的閱讀時(shí)間、創(chuàng)新科學(xué)的閱讀方法、尊重個(gè)性化閱讀、課內(nèi)外閱讀齊頭并進(jìn)。只有這樣，閱讀教學(xué)才能收獲精彩。