小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

◎王渭清

“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此，教學(xué)必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性

“書讀百遍，其義自見。”宋代教育家朱熹要求他的學(xué)生“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強(qiáng)牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。朗讀有助于對語言文字的理解和掌握，在教學(xué)過程中朗讀先要掃清字詞障礙，借用工具書，幫助解決。所以，朗讀這種傳統(tǒng)的讀書方法一直傳至今天。

精湛的語言文字，對于小學(xué)生有時難理解和掌握，試著讓學(xué)生通過不同形式的讀，多讀，來幫助消化理解，如蘇軾的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的理解，如何讓學(xué)生理解呢？其實(shí)詩無須過多講解，用“讀”來讓學(xué)生自己去理解，去感受春天的美景。

在小學(xué)語文教學(xué)中重視朗讀，體現(xiàn)了小學(xué)兒童發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)階段的兒童由于內(nèi)部語言還未得到充分發(fā)展，其思想形式帶有很大的情景性。小學(xué)兒童可以通過朗讀，用“聽”來進(jìn)行思維，從而促進(jìn)智力的不斷發(fā)展；用讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，從讀中理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的方法

1.教師的范讀，能激發(fā)學(xué)生朗讀的激情 葉圣陶曾指出：“教師的范讀可以把文章的神情理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解。”范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時的范讀是語文課堂教學(xué)不可缺少的部分。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。例如，《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在學(xué)生朗讀的過程中，只要發(fā)現(xiàn)有讀得不夠好的地方，馬上停下來范讀，再多加練習(xí)，和學(xué)生一起把這個難關(guān)闖過。此外，也并不是老師讀的才稱之為標(biāo)準(zhǔn)的范讀，教師可以加大優(yōu)生的合理資源利用，讓班里讀得最好的同學(xué)起模范作用，通過他們的范讀，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。

2.形式多樣的朗讀能激發(fā)學(xué)生的興趣 朗讀的形式有多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的目的和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、自由朗讀、一個接一個讀、分角色讀、賽讀、等等。只要我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我通常使用以下幾種形式的朗讀。所以在教學(xué)中我就是以分角色朗讀為主要的教學(xué)手段，在角色朗讀中感悟人物性格，同時又促進(jìn)了朗讀。學(xué)生的朗讀也非常積極，提高了課堂效率。

三、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動，這既能消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學(xué)生示范朗讀，再讓學(xué)生配樂朗讀。寧靜悠遠(yuǎn)的樂曲令學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠體會文章描述的熱愛生活、熱愛生命的形象。教師在運(yùn)用多媒體時有針對性地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的朗讀欣賞能力，可以使學(xué)生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學(xué)生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。

在語文教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。