找準“切入點”是閱讀課教學的關鍵

◎陳志仁

一、從整體突破的重要性

閱讀是一種全面的語言活動和心智活動。閱讀的過程是學生把看到的外部語言轉化為自己內部語言的過程，也是作為主體的學生掌握作為認識客體的文章的過程。一個完整閱讀過程大致可分為認讀、理解、鑒賞這三個縱向層次。閱讀的規律是“整體——部分——整體”。閱讀教學過程必須符合學生的閱讀規律。因此，新教材對教學工作提出了新的要求——整體感知，也就是說讓學生首先了解文章的大意，對作者的情感有一點初步的理解，在這樣的基礎上去深入的理解文章的內容。我們在教學實踐中，就要在整體感知的基礎上，引導學生走進閱讀，融入作者的思想感情中去，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章。

二、現階段教學過程中存在的誤區

在日常的教學中，我們經常會遇到這樣的情況：讓學生概括一下文章的內容，然后再從第一段開始逐步的講解。以《社戲》一文來說，在講授中，往往是先說一下文章描述了什么，然后又按部就班的從第一部分開始，先給課文分段，列好小標題——鄉間生活、月下航船、趙莊看戲、歸航偷豆。再逐段的分步講解。這樣的教學，其實還是按照以前的方法來教學，并沒有真正的理解新課改的措施，也沒有從學生的認知規律、閱讀的規律去思考。結果分割了文章整體的聯系，使得文章成了一個獨立的片斷。學生在理解文章的時候就無法正確的從整體上去學習作者寫那些內容的含義?！靶缕垦b舊酒”，換了形式，內容照舊。

三、找準“切入點”是閱讀教學的關鍵

在語文閱讀課文教學過程中，教師在研究教材時，首先要明確在具體的課文講解中要引導學生掌握哪些知識，學習哪些技能；然后找準學習課文的“切入點”，集中精力解決一個個實際的問題，使語文課教學的目標清晰，課堂教學效果更加高效。什么是文章的切入點？切入點就是文章的核心之處，有的是文章的題目擬得好，吸引讀者眼球；有的具有耐人尋味之妙句，讓讀者回味無窮；有的文章的結構合理精妙，讓讀者理解清晰。總之，找準了切入點，就能正確地帶領學生欣賞課文，學習課文，掌握課文；能使學生產生學習的興趣、研究的積極性、思維的熱情。閱讀課文的“切入點”在哪兒，又怎么去找呢？筆者通過長達一年之久的課堂嘗試、總結、反思、積累、運用，在閱讀課文教學上收到了一定的教學成效，并將自己作法與同仁共勉，以求拋磚引玉之功效。

1.以“字”為切入點 有的字在課文中的地位和作用舉足輕重，它不僅與課文的主要內容有密切聯系，而且與課文的主旨也息息相通。抓住它，可以準確地把握住課文的主要內容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓練和優美語言的感染。如教學《將相和》一課時，可以從“和”字切入。引導學生：1、“和”暗含著什么意思？曾不和，又和好。2、課文中哪些段落反映將相“不和”？導致“不和”的原因是什么？3、將相后來為什么又“和好了”？然后要求學生細讀課文，他們不但容易抓住中心，而且也能培養學生主動探索的精神。

2.以“詞”為切入點 許多課文中，有些詞起著牽一發而動全身的關鍵作用，如果教學時能抓住這類詞切入，有利于培養學生思維的嚴密性，提高教學的整體效應。如教學《我的戰友邱少云》一課時，我們抓住“紋絲不動”一詞，引導學生：1、“紋絲不動”是什么意思？2、潛伏部隊為什么必須“紋絲不動”？3、邱少云在潛伏中是怎樣做到“紋絲不動”的？4、邱少云在烈火燒身時是怎樣“紋絲不動”？這樣教學，學生不但掌握了“紋絲不動”的意思，也理解了文章的中心，同時也受益匪淺。

3.以“句”為切入點 所有的文章都有中心句，教師都習慣于抓住中心句來幫助學生掌握課文的主要內容。其實，中心句的作用不僅是概括主要內容，有些中心句還能體現課文結構，反映中心思想，表達作者的思想感情。在課堂上以中心句為切入點，可以使課堂教學結構清晰，有條有理，以便于學生在課堂學習中進行有邏輯地思考，幫助學生形成思維的系統性。如教學《養花》一課時，從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”這一中心句切入，引導學生自學，找出文章中哪些地方寫“喜”，哪些地方寫“憂”，這樣學生理解課文就容易多了，甚至，學生可以從養花的實踐中悟出生活中的道理，達到閱讀教學的更高境界。

4.以“閱讀鏈接”為切入點 新教材部分閱讀課文后面編寫了“閱讀鏈接”內容，閱讀鏈接內容是對閱讀課文寫作意圖和主要內容的深入描述，對閱讀課文學習有極大幫助。在閱讀課文教學中，以“閱讀鏈接”為切入點，安排學生認真閱讀“閱讀鏈接”材料，可以使學習閱讀課文內容效果達到事倍功半。

總之，時代在進步、教育在前行、方法就要創新，作為一線教師天天和學生交織在一起，就要善于研究學生，深鉆教材編寫意圖，不斷創新教學方法，只有好的方法在教學工作上才能取得事倍功半的效果。在中學語文教學中，課堂教學與閱讀是相互聯系，密不可分的。閱讀是課堂教學的有效延伸，能彌補課堂教學的不足，加深學生對課內知識的理解，促進課堂教學效率的提高，有利于學生寫作能力的培養，是提高學生語文水平的有效途徑。