如何上好一堂政治習題講評課

◎張生忠

講好政治習題講評課要注重一下幾個環節。

一、精心準備

要講好習題課，第一步是作業批改必須及時，找出作業中的問題和學習中的不足，及時調整教和學的要求。對學生作業中的錯題，老師可以進行適當記錄，包括做錯比較多的是哪些題，分析主要出錯原因，上課時查缺補漏；哪些學生哪些題做錯了，進行記錄后在講習題課或課后進行有針對性的指導。確實有必要的，還可以在課后個別分析、指導。通過及時批改作業，精心設計教案，提高習題課的針對性和有效性。

二、自查自糾

學生自查自糾已做的作業。學生的很多錯誤是可以通過自我糾錯解決的，這就需要給學生留一點時間解決自己能解決的錯題，同時，使學生能夠反思自己的錯誤，在反思中有所提高。

對于選擇題部分學生要自己動手找出材料的中心意思，關鍵詞，甚至是主謂賓，思考題目的選擇要求、選擇方向。如：是運用經濟學常識、哲學還是政治學常識等，通過查書、翻資料，找出自己認為正確的答案。找觀點不同的同學進行辯論，列舉出自己選擇的理由，讓同學們在爭論過程中探索出正確答案。

對于非選擇題部分學生要思考確定問題是從經濟、哲學還是政治角度提出的，這一點比較簡單，但不能馬虎，如果搞錯將一分不得。確定問題是從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個角度中的哪個角度提出來的，這一環如果搞錯，也將失分很多。學生要明確問題的各種限制性條件，這些限制性條件為學生提示了正確的思維方向，使學生能準確地把握問題的指向。主觀題雖然千變萬化，但都離不開用教材的內容來解答，讀題時必須判明答題要用教材哪些章、節、框的內容，這樣就縮小了思考范圍，根據題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。學生還要推敲材料，把握“有效信息”，借助問題的啟發，把握閱讀材料的方向，將材料與課本知識聯系起來。

三、合作討論

在自查自糾的基礎上，老師要精選一部分有難度的問題讓學生進行討論，可在同桌之間討論或分組討論。在討論交流中學生各抒己見，相互啟發，相互借鑒，內化知識，提高能力，逐步學會分析問題解決問題。

在合作交流中為中下層次的學生創設發問機會，在優等生幫助下受到啟發，有效解決自己的問題，逐步學會學習；優等生要注意使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養，思維更加敏銳、精確，同時在合作交流中受到其他同學的啟發，思維更加開闊、深刻，培養創新能力。

習題講解過程中，每道題請一位學生講解，其他學生補充講解。學生的自我糾錯，相互討論能夠有效的解決一些問題，同時也能使一些共性的有價值的問題被篩選出來，教師進行引導和點撥，解決學生不能解決的問題。

四、精講點撥

教師通過同一類型題的講解使學生自覺探索作答一類題的方法和規律，真正達到舉一反三的效果。

1.引導學生分析問題

（1）教師講解中要根據作業情況，對于學生掌握較好的題目，只對答案。選擇學生出錯較多的重點問題進行講解，并根據學生答題情況，設計好講解內容、方法，以做到心中有數，目標明確，指向性強。

（2）具體解決問題時，教師要引導學生分析材料，找中心，找關鍵詞，甚至把材料簡化成一個只有主謂賓的簡練句子，目的是讓學生篩選出有用的信息，提高學生分析材料的能力。

（3）引導學生正確把握選擇方向，即：是讓找“原因”、還是“表明”、或“說明”等；或是讓選“正確”的還是“錯誤”的；是“體現”還是“沒體現”的，并把這些詞在題中圈出來。方向錯誤，整個選擇都會錯誤。

（4）審題肢的第一步就是先排除掉錯誤肢。這一步一般是讓那些選擇了錯誤題肢的同學來回答，讓他們通過查書、資料或與其他同學討論來分析出錯誤的原因，這樣他們印象會非常深刻。

（5）通過前面的審題，再排除離題遠的，不相干的題肢。題肢本身正確而又不是正確答案的往往難以排除。這時需提醒學生應該思考這樣的題肢意思是什么，而材料是什么意思。二者意思是否相符合，再做選擇。這個過程就是做出最佳選擇的過程。

2.引導學生組織答案

（1）將課本知識與材料相結合。要有一般性原理的表述，還要具體分析材料。

（2）堅持立體思維，注意層次性，要層層深入。如由小到大，由局部到整體。

（3）要充分調動學生的思維，讓他們暢所欲言，給他們想象的空間，說出自己獨到的見解。

（4）根據教師的引導和學生的回答情況，教師統一見解，統一答案。

（5）最后教師還要對學生提出具體書寫要求：如，注意分條理分層次；用課本上的語言，即經濟、政治、哲學術語；回答要精煉；書寫要規范等。

除此之外，在講解習題的整個過程中，不能就題論題，要把學生做題反映出來的問題再下功夫整理，歸類，找出規律，進行拓展，幫助學生加強記憶，使之掌握和鞏固。

五、總結提升

習題講解結束后老師要進行總結分析，首先讓學生總結做題的得失，然后老師進行點評總結，強調重要的問題和共性的問題。對知識規律的探索和總結需要教師的引導和點撥。高中生總結歸納的能力比較薄弱，因此對知識規律的探索和總結需要教師的引導和點撥。只有重視對知識規律、回答各類試題的技巧和方法才能使學生能夠通過一道題會答一類題，使學生掌握學習的正確方法，促進學生能力的提升。

習題課的完善還需要學生的課下分析、反思、消化和吸收。離不開學生的認真改錯，要鼓勵學生自己進行總結，建立錯題庫。