高中數學課堂如何進行有效的小組合作學習

◎史華

引言：小組合作學習不僅能夠有效體現學生學習過程中的主體地位，而且這種學習方式能夠促進師生之間互相交流，顯著提高了學生的學習興趣。隨著教學改革的不斷推進，這種教學方法在高中數學課堂中有了廣泛的應用。但是由于很多教師對這種教學方法認識不足，在實際的高中數學教學中導致小組合作學習流于形式，只有其形，而無實意。針對當前高中數學小組合作學習中存在的問題，筆者對高中數學課堂進行有效的小組合作學習的幾個策略進行分析，具體內容如下所示：

一、合理劃分合作學習小組

小組合作學習成功的關鍵和基礎是首先對學生進行合理的分組，保證學生之間能夠通過有效融洽的進行互動交流，提升教學效果。當前高中數學課堂小組教學中共有后續幾種有效的分組方式：（1）學生自主分組：這種分組方式是讓學生依據自己的判斷進行自主的結合，這種分組方式的優點是各個小組成員彼此具有良好的關系，具有共同的愛好，交流和互動也更加順暢。（2）根據學生特點進行分組：這種分組方式是教師在充分掌握學生學習水平、性格特點，并結合學生的性別等進行有效的分組。這種分組方式的優點是：學生將不同學習水平和性格的學生融合到一起，學生之間許多方面實現互補，從而能夠有效進行互相幫助。（3）教師根據不同的教學內容、教學環節隨機對學生進行分組，這種分組方式比較靈活，能給學生創造出更多與其他同學交流合作的機會，能夠加深學生之間的認識和了解。筆者建議教師根據教學特點進行分組方式的靈活應用，充分發揮各種分組方法的特點。

二、明確小組各成員的具體分工

高中數學小組合作學習不僅要實現高中數學教學內容的學習，而且還要通過分組學習鍛煉所有學生的團體合作能力、領導能力和責任意識等綜合能力。要想實現這個教學目標，在進行分組合作學習時，必須明確各個學生在小組中的具體分工。讓學生都有自己的任務，都有效的參與到小組學習當中，而不是只有少數人交流，其他人無所事事。筆者認為在高中數學小組學習中可以將學生分為組長、主持人、記錄員和發言人等角色。其中組長負責整個小組紀律的管理，明確各個組員所負責的任務，對每名組員學習情況進行檢查等。主持人負責安排各個組員的發言順序，控制整體的時間。記錄員負責將各個成員的觀點和結論等進行記錄。發言人負責將自己小組總結的結論進行匯報。但每次分組各明組員的角色并不是固定的，而是輪換進行，以保證學生整體能力的提升。

三、明確合作學習目標和任務

高中數學小組合作學習只是一種教學方式，但不管何種教學方式必須圍繞教學目標和教學任務進行。因此在高中數學分組教學過程中，教師應明確本次教學的教學目標和教學任務，讓學生更具針對性的學習。如利用分組教學法學習函數發展史這部分內容時，教師應明確本部分學習內容的教學目標，本部分教學的主要教學目標是讓學生了解函數發展的歷程、發展過程中涉及的關鍵人物和方法等，培養學生的合作意識、民主意識和領導能力。在明確教學目標后，教師要明確學生學習的任務，本節學習學生的主要任務有通過交流進行學習題目的選擇（可以自行選題，也可以由教師推薦），收集與選題有關的資料，總結學習收獲。讓學生帶著任務去學習，從而讓教學更加具有針對性。

四、建立合理有效的評價機制

小組學習的順利進行離不開合理有效的評價機制，只有合理有效的評價學生才能認識到其在學習過程中的優點和不足，從而進一步提升自身的綜合能力。高中數學小組合作學習的評價方式有：（1）學習結束后的總結性評價：教師可以對小組學習結束后學生的結論進行有效評價，指出學生結論中存在的問題，提高學生對高中數學知識的掌握，也可以組織各組之間對各自的結論進行評價，促進小組間相互學習。（2）學習過程中的評價：教師可以在小組學習過程中，對小組中的一些方法和態度進行評價，對一些好的方法和學習態度進行積極的評價，提高學生的學習熱情。（3）小組成員間的互評：小組成員相互之間進行評價，促進成員間的相互了解，以有利于后續的進一步配合。

結語：對學生進行合理的分組，可以保證學生之間能夠通過有效融洽的進行互動交流，提升教學效果；明確本次教學的教學目標和教學任務，讓學生更具針具針對性的學習；明確各個學生在小組中的具體分工，讓所有學生都有效的參與到小組學習當中；合理有效的評價讓學生認識到其在學習過程中的優點和不足，從而進一步提升自身的綜合能力。通過這些策略的運用筆者相信可以有效提高小組合作學習教學方法在高中數學中的應用效果。