小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

◎王芳

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小組合作已成一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)方法，真正做到相互促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

2011年開始，我國(guó)開始執(zhí)行新的課改目標(biāo)，然后踐行新課標(biāo)要求的合作交流、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、積極思考和認(rèn)真聽講等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在具體的教學(xué)當(dāng)中，功利主義的教學(xué)思想殘余影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也出現(xiàn)了很多不利于合作學(xué)習(xí)模式開展的因素，具體存在以下幾方面的問(wèn)題：

第一，合作學(xué)習(xí)只追求形式不注重實(shí)效，很多教師只認(rèn)為所謂的合作學(xué)習(xí)就是要在課堂體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的樣式，便認(rèn)為課堂所有的活動(dòng)都要通過(guò)小組合作的方式來(lái)解決，認(rèn)為沒(méi)有開展“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)是不完美和不成功的。因此很多教師僅僅一味追求小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，卻又缺少對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、目的研究，所開展的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生合作和傾聽的能力處于失控狀態(tài)，課堂之上的轟轟烈烈和五彩斑斕只有形式的存在卻缺少實(shí)質(zhì)的效果。

第二，把握不住合作時(shí)機(jī)，很多教師認(rèn)為小組合作可以隨時(shí)進(jìn)行，無(wú)需討論合作時(shí)機(jī)的問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)要以有討論和爭(zhēng)論價(jià)值的內(nèi)容之上，這些內(nèi)容存在著共同的特點(diǎn)便是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，這樣就需要通過(guò)小組合作和探討的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。

第三，缺少有力的合作指導(dǎo)方法，很多教師認(rèn)為教師只需要負(fù)責(zé)組織小組合作，小組組建后的事情就是學(xué)生自己的事情了，沒(méi)有必要再給予干涉。因此在小組合作中，教師疏于觀察學(xué)生導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)暴露出的問(wèn)題無(wú)法被教師察覺(jué)，學(xué)生不能夠及時(shí)的得到教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，小組合作則完全變成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消遣和放松模式。

第四，合作學(xué)習(xí)的效率不高，整體上表現(xiàn)出參與小組合作的學(xué)生失衡，在小組合作教學(xué)中很多教師只關(guān)注小組的整體教學(xué)質(zhì)量和效果，認(rèn)為小組內(nèi)成員不應(yīng)該再受到關(guān)注。在具體的小組合作中，小組合作的討論站變成了各個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的才華展示表演，很多成績(jī)一般的學(xué)生總是要依附于較優(yōu)秀的學(xué)生，不是所有的學(xué)生都能夠充分的融入小組合作學(xué)習(xí)的討論當(dāng)中，這樣成績(jī)較好的學(xué)生總是在幫助后進(jìn)生自己的成績(jī)很難提高，成績(jī)一般的學(xué)生則成了聽眾，也在小組合作中受益甚微。

第五，組建的小組不是很合理，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多學(xué)生討論無(wú)關(guān)于課程內(nèi)容的現(xiàn)象，深究其本質(zhì)原因是教師在進(jìn)行小組分配時(shí)缺少科學(xué)而又嚴(yán)密的組織，而且很多教師在劃分小組的時(shí)候嚴(yán)重忽略了學(xué)生感受，沒(méi)有充分采納學(xué)生的意見(jiàn)強(qiáng)行劃分組別，很多學(xué)生便出現(xiàn)了抵觸情緒，最終導(dǎo)致小組內(nèi)配合度較低。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用必要性

首先，應(yīng)用合作教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生不同層面以及不同層次的相融合碰撞，他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短、用心交往和互幫互助的情況下能夠感受到來(lái)自小組成員潛移默化的影響和激勵(lì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，學(xué)會(huì)尊重和傾聽別人才能實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；其次，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)全班學(xué)生的整體素質(zhì)，在小組合作中可以為學(xué)生提供小組成員之間的深度交流機(jī)會(huì)，也給予教師幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與小組討論的途徑，通過(guò)小組討論的模式能夠更加積極討論學(xué)生自身的不足和優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同探討的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠解決數(shù)學(xué)的學(xué)科問(wèn)題，也能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生積極提高其自身的發(fā)展和能力有很大的幫助，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的學(xué)生都會(huì)積極參與教學(xué)和討論，因此從整體上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提高其能力發(fā)展的動(dòng)力和水平。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的科學(xué)分組 在日常的教學(xué)中教師要多給予學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況才能更加順暢地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作解決小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。在分組過(guò)程中教師要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況和意愿，既要滿足對(duì)學(xué)生的充分尊重也要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生只有通過(guò)合作探究才能實(shí)現(xiàn)互幫互助，教師要合理配備小組成員還要充分了解學(xué)生所處于哪個(gè)學(xué)習(xí)檔次，是較差、中等還是優(yōu)秀，這樣形成科學(xué)的梯隊(duì)配置后，有利于小組內(nèi)整體學(xué)生的素質(zhì)提升。另外教師還可以根據(jù)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，將所有的優(yōu)秀學(xué)生配成一組，令其在組內(nèi)進(jìn)行充分的交流和辯論，這種強(qiáng)強(qiáng)合作的模式更有利于優(yōu)秀學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短和進(jìn)步，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的啟迪以及學(xué)生的交流，最終開拓創(chuàng)新學(xué)生的思維和能力。

2.為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師要以總體學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，將小組學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化處理，要幫助在小組內(nèi)部的每一個(gè)學(xué)習(xí)成員實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，設(shè)置成小目標(biāo)，以教材學(xué)習(xí)為依據(jù)采納科學(xué)的指導(dǎo)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新的完成任務(wù)。

在小組學(xué)習(xí)中教師要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都要有適合套路的問(wèn)題，并且在布置作業(yè)的過(guò)程中也要做到難易結(jié)合，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和快樂(lè)。

3.牢牢把握合作學(xué)習(xí)的宗旨 在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)于討論的問(wèn)題注入精力，一教學(xué)目標(biāo)明確為前提，精心設(shè)計(jì)小組需要討論的問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)提升思維的判斷力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，正確運(yùn)用這種教學(xué)方式，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與主觀能動(dòng)性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。學(xué)生在這種輕松、愉快的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。