在中職語文課堂中巧用啟發式教學

啟發式教學就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，在教師的啟發誘導下，運用各種教學手段傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，促進學生身心發展。中職學生由于基礎差而不愿意表現自己，但他們的觀察、記憶、思維能力和獨立性有一定的發展，對一個問題會從不同的角度提出自己的看法，這是教師有效進行教學的重要條件。針對學生的這個特點，采用啟發式教學極為重要。那么，運用啟發式教學，具體有哪些方法呢？

一、直觀啟發

廣泛利用圖畫、微課、多媒體等直觀手段來吸引學生的注意力，激發他們在語文課堂中的興趣和積極性，促使學生的思維能夠迅速進入課堂，并帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考。通過直觀啟發、引導學生動眼、動腦、動口、動手的嘗試，使學生思維完全融入課堂時感受到學習的樂趣，進而培養了學生的智力和能力，有效地改善了教學效果。

例如筆者在教授《南京大屠殺》這一課時，播放有關南京大屠殺的影片，展示相關圖片來導入。學生看影片和圖片，被南京大屠殺血淋淋的場面所震撼，心中充滿憤慨。教師提問：作為一名中國人，如果用一些詞語去形容日本人的行徑，你會用哪些詞去闡釋這場大屠殺？學生甲：整個南京城尸橫遍野，血流成河。學生乙：足以說明南京大屠殺是人類歷史上最野蠻最可恥的暴行。教師及時總結：(緊接著過渡到新課)在這場血腥殘虐的戰爭中也有部分人幸存了下來，我們來聽聽他們對于這場戰爭是怎么說的。此導入部分的設計意圖：通過觀看視頻、圖片和文字資料，讓學生認識南京大屠殺的歷史，調動學生的學習思維，激發學生探究知識的興趣。此環節有利于解決教學重點，為下面學生進一步體會日本侵略者的兇殘和激發愛國意識做好鋪墊。

二、提問啟發

提問是師生在課堂中互相交流的一種學習策略，對教師來說，提問是一種教學技能。在教學中，提問主要是針對缺乏信息或者需要信息時做出的發問。教師通過提出問題來鼓勵和引導學生深入思考問題，使學生自己得出關鍵要點，得出結論，真正做到啟發、點撥和遷移作用。

例如筆者在教授《馬說》這一課時提問：第三段中揭示被埋沒的根本原因的句子是哪一句？具體表現在哪里？學生(集體)：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。教師：有沒有反對此觀點的？(學生沒有回應)。教師(接著舉例提問)：假如有個學生最近的考試成績不理想，根本原因是在于他自己，還是在于外部原因？學生(集體)：在于他自己。教師：我們知道外部原因通過內部原因起作用，內在是根本，即根本原因是他最近沒有認真學習，具體表現在他上課沒有專心聽講，課后沒有對教師傳授的知識認真復習。那么，同樣地，千里馬被埋沒的根本原因是什么？請用書上的原話回答。(學生恍然大悟)學生(集體)：千里馬被埋沒的根本原因是：其真無馬邪？其真不知馬也！

筆者在分析千里馬被埋沒的根本原因時，首先是依據學生思維提出問題，學生回答錯誤，教師立馬反問有沒有反對此觀點的。(學生無回應)接著，教師根據這一情況，以日常事例(假如有個學生最近的考試成績不理想的根本原因)作為啟發點來引導學生思考，這樣的啟發非常巧妙，啟在了關鍵之處，讓問題更淺顯化，學生舉一反三，發揮了主觀能動性，最終達到探究事情的根本原因的目的。此處的提問是相機而啟，并注重了通過層層追問的方式啟發學生思考，符合學生的認知規律。教師提出了能夠讓學生積極參與回答并因此投入學習活動的問題，這樣的啟發點充分起到了知識遷移作用，使學生活學活用，自然輕松地掌握了新知識，實現自主學習。

三、對比啟發

在中職語文教學中，教師可將幾項學生極易混淆且相互關聯的知識進行對比分析，這樣不但能鍛煉學生主動思考的能力，還能加深學生對課文知識的理解與記憶。學生通過對比學習，對課文知識和形象獲得豐富的感知和初步的理解。在教學中，教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學的盲目性，充分調動了學生思考的主動性和創造性，有效地改善教學效果。

例如，筆者在教授《故鄉》這一課時，針對課文中主人公的形象描述，利用對比方法進行分析，并適當提出一些問題，如“對比楊二嫂年輕時和年老時，有哪些不同呢？造成這種現象的原因是什么呢？”并要求學生回答。這時候，學生紛紛大膽表達自己的想法和看法。有的學生說：“楊二嫂年輕貌美，擦著白粉，終日坐在豆腐店里，招攬生意，發揮‘美人效應’。”有的學生說：“如今的楊二嫂變老了，成了‘凸顴骨、高額頭’‘細腳伶仃的圓規’。”還有的學生說：“這個官匪一家的社會，根本沒有普通百姓的出路，豆腐店沒能維持她一生的生活。”顯而易見，運用對比教學法能使學生更加順利地掌握知識，對造成這些社會狀況的社會原因有深沉的思考。在語文課堂中，巧用對比啟發式教學，可使學生積極開動腦筋、獨立思考，從而更容易地掌握知識。在對比分析中啟迪學生積極思考，既使學生對文本的理解加深了，又使其在理解基礎上真正學有所得。可見，在中職語文課堂中靈活運用對比啟發，能收到事半功倍的效果。

總之，當前的中職語文教學中存在著不少的問題，而克服這些問題最好的方式就是運用啟發式教學激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。這樣，不僅增大了學生學習的自由度，而且還引導學生自己去嘗試新知識，發現新問題。要激活中職語文課堂教學，除了在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，還應該積極巧妙地采用啟發式教學，把課上得有聲有色，這樣才能讓學生學得更有滋味，才能進一步改善我們的教學效果。