高中地理課程改革的思考

地理課程改革的主要目的就是為了促進學生全面發展，讓學生真正成為課堂的主人而開展的。在高中地理課堂教學中，不僅對《地理課程標準》進行了檢驗，同時也對教學改革提供了重要的經驗。實施高中地理有效性教學，首先要轉變傳統的教學模式，對課堂教學體系進行設計。其次要積極引導學生參與地理學習，讓學生掌握正確的學習方法。

一、高中地理課程改革目標

1.對學生地理觀念進行培養。在高中地理課堂中，教師首先要對學生的地理觀念進行培養，通過正確的教學方法來培養高中生分析問題、解決問題的能力。教師要引導高中生關注人口、資源、環境等方面的問題。在社會主義經濟發展中，首先要培養高中生的地理實踐能力，增加學生對社會責任的意識，進而強化可持續發展觀念。只有這樣，才能夠幫助高中生形成文明的生活方式，養成正確的地理學習觀念。

2.突出對高中生的個性培養。在高中地理課程改革下，要求高中地理在教學中要以學生為教學主體，培養學生的學習興趣。在高中，由于每個學生的基礎知識、學習能力、學習方式存在明顯的差異，并且高中生的潛能、興趣、愛好也不相同。因此，不應該運用同一標準方式來對學生進行教育和評論。如果學生長時間處于被動學習中，經常死記硬背，進行機械訓練，就會導致青少年失去學習興趣。教師在課堂教學中要改變這種現狀，讓不同層次的學生采取分層教育模式。教師要關注每一位學生，并且對學生的興趣、愛好、學習特征進行了解，關注學生在學習中的表現和狀態，把握他們的心理活動和情感體驗。

3.地理教學要符合實際情況。作為一名合格的高中地理教師，在課程改革的環境下一定要從實際情況出發，將學生的學習狀況和生活經驗進行結合，并將自己身邊真實的案例運用在高中地理教學中。案例教學方法在高中地理課程中的應用，首先是要對地理知識進行推廣和使用，并且通過典型的個案分析，讓學生對地理的基本原理進行掌握，對基本規律、具體問題進行解決，讓學生看到地理學習的價值，從而促進學生會學、樂學，最終掌握地理知識。

二、高中地理課程改革變化

1.師生地位變化。高中地理課程改革和過去傳統課堂教學有直接的變化，對教師角色也進行了重新的定義。在課程改革后，高中地理教師從過去單方面知識傳授者，逐漸變成了組織者、參與者、合作者。在課程改革以后，學生體會到了構建知識的快樂，讓學生學而不厭。教師和學生也要進行心靈上的溝通，學生在學習中也敢想、敢爭論，敢于將自己的思想毫無保留地表達出來。

2.教學由課堂向課前、課外延伸。高中地理課程改革主要倡導自主、探究、開放的學習模式，在課堂上充分體現了學習的過程。目前高中地理課程較少，這樣時間一長，學生很容易淡忘。因此，要對教學方法進行調整并且延伸。具體的做法是：將學生進行小組劃分，教師布置好下節課學習的內容，并且讓組長帶領組員進行討論。經過討論，在課堂上，可以以小組為單位進行發言，這樣學生的學習熱情就會高漲，并且通過課前小組討論和學習使得學生養成獨立思考的能力，鞏固學過的知識。

三、高中地理課程改革教學建議

1.教學方法創新與繼承相結合。課程改革提出后對學生學習地理知識有積極意義。首先，地理教學要以學生為中心，改變傳統單一的教學方式，倡導學生學習的主動性和積極性，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，這是時代發展對教育提出的主要目標。在高中地理教學中，要堅持教學理念，積極鼓勵教師勇于嘗試新的教學方式，但是要避免流于形式、忽視傳統教學而走向極端。要充分發揮教學優勢，積極穩妥地探索新的教學方式，促使學生更好地對學習方法進行掌握，進而促進學生更好地成長。

2.教師要及時更新自身知識。在教學中，教師要不斷地進行學習，在學生面前樹立榜樣。在課程改革環境下，教科書提供的知識和教師個人的知識，不能滿足當今課改的需要。因此，在教學中，教師要不斷地加強修養，進一步強化地理知識的學習，在課堂上要更新自身地理知識。教師要充分了解課堂，并且努力營造出具有創造性的課堂，更好地進行師生互動。

3.發揮教師協作能力。在新課程改革背景下，要求教師參考相關教學材料，拓展教學內容。在教學中，教師要改變傳統的單兵模式，要和學校教師進行緊密合作，實現資源共享，并且增加團隊協作能力，從而豐富教學資源，促進教師教學能力的提升。

四、結論

當前高中地理新課程改革處于發展階段。因此，我們應該深刻地理解高中地理教育的特點，改變傳統的教學思維模式，樹立正確的人才觀念、質量觀念，面向全體學生，學會求知、學會生活。讓學生在高中地理課程改革背景下進行學習，提高學生成績，促進學生的全面發展。