如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

楊靜

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者深深地感到傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)。但也往往導(dǎo)致學(xué)生依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中講道：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人。”而這種終身學(xué)習(xí)，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。它是人類生存的需要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者對(duì)此展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生連學(xué)習(xí)都不喜歡，更不用談自主學(xué)習(xí)了。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、教學(xué)英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)講故事、進(jìn)行演講比賽、組織英語(yǔ)角、編排英語(yǔ)小品、看英語(yǔ)電影等。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。那么如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？首先，要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，目的和任務(wù)一定要明確。比如預(yù)習(xí)單詞時(shí)，要求學(xué)生先自己拼讀單詞，練習(xí)音標(biāo)，然后跟著錄音讀，訂正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的時(shí)間反復(fù)朗讀。還有在預(yù)習(xí)對(duì)話和短文的時(shí)候，要求學(xué)生先默讀課文一到三遍，達(dá)到理解課文意思的目的，并且能夠翻譯成漢語(yǔ)。其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)中若遇到生詞，要先根據(jù)前后句猜測(cè)它的意思，然后再查字典確認(rèn)。另外，在預(yù)習(xí)中還要求學(xué)生找出自己不理解的地方，并把它們標(biāo)記出來(lái)，自己查資料解決，解決不了的再拿到課堂上解決。同時(shí)，預(yù)習(xí)中還要跟讀錄音，反復(fù)朗讀課文，力求發(fā)音準(zhǔn)確、音調(diào)優(yōu)美。有時(shí)預(yù)習(xí)還要求學(xué)生閱讀或上網(wǎng)查詢資料，了解短文或故事的背景，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。

三、培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，筆者一直采用小組合作學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的討論與合作，達(dá)到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)一篇短文的時(shí)候，學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題或重難點(diǎn)，應(yīng)先要求分小組討論，通過(guò)討論、查字典或資料自己解決，如果小組內(nèi)無(wú)法解決，可以向別的組請(qǐng)教，讓學(xué)生教學(xué)生，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)以及每節(jié)課的小結(jié)，筆者也都要求學(xué)生討論后自己總結(jié)出來(lái)。比如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先要求學(xué)生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學(xué)生討論歸納，看這些句子有什么共同點(diǎn)，這時(shí)筆者可提示他們看主語(yǔ)以及句子的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過(guò)的句子有什么不同，讓他們自己總結(jié)、歸納出一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，以及和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別，然后筆者再讓學(xué)生練習(xí)幾個(gè)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解。

四、發(fā)揮小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用

我們的課堂教學(xué)改革正是在適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，從小組合作學(xué)習(xí)入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的嘗試。

小組合作學(xué)習(xí)的宗旨是每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑，人人能當(dāng)小老師，人人能講題，人人能板書(shū)，人人能批閱，以提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)踐中，筆者注意總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)讓每4名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)格外認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，并且每一個(gè)階段自主學(xué)習(xí)的能力也是不一樣的，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。只要我們教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高。