高中物理習題教學中培養學生思維品質的方法

李艷

物理這門課程本就來自于自然，在物理學習過程中學生能夠對自然進行探索，尋找出其中的奧秘。學生要想學好這一門課程，需要具有一定的思維品質，所以教師在教學過程中需要加強對學生思維品質的培養，這能進一步促進物理教學活動的有序實施。物理習題作為物理教學課堂上較為重要的構成，也是幫助學生鞏固新知、了解學生物理學習情況的重要部分。所以，在高中物理習題教學過程中，教師一定要意識到其價值，結合實際來對學生進行思維品質培養，這樣就能促使教學活動有序地實施下去。

一、高中物理習題教學中培養學生思維品質的意義

物理課程具有較強的抽象性，之所以會如此，主要還是因為實際生活中很多物理現象都十分抽象，無法直接對其進行觀察，比如力、磁場、聲音以及電場等，都屬于無法直觀進行學習的，教師在教學過程中也無法借助于語言來對其進行描繪，所以學生在做高中物理習題的時候，自然也就會出現思維障礙。例如，在物理知識學習過程中經常會出現概念遺忘、知識混淆、思維定式錯誤、認識片面等現象。但是，在高中物理習題教學過程中，教師若能對學生思維品質進行培養，上述這些現象就能得到有效的處理。因為學生若能形成良好的思維品質，其就能夠更加迅速地解答出抽象性的物理習題，進而有效提高物理習題教學質量。

二、高中物理習題教學中培養學生思維品質的方法

1.一題多問，提高學生思維廣闊性

在高中物理習題教學過程中，要想實現學生思維品質的有效培養，教師在教學過程中可以使用一題多問的方式來提高學生思維的廣闊性，畢竟思維廣闊性這一特點就是需要教師在教學過程中為學生選擇較為典型的題目，引導學生從多方位、多角度進行問題思考與討論，這樣才能有效開闊學生視野與思路，讓學生形成較為廣闊的思維能力。為此，教師在教學過程中一定要倡導多角度、多方面的解題思路以及方式，在習題教學中借助于一題多問來幫助學生學會從不同角度思考問題，這樣就能讓學生在一個個問題回答下有效解決這一問題，同時還能實現對學生思維廣闊性的有效提升。而學生的思維能力也能在這一過程中得到有效鍛煉和拓展，最終實現思維品質培養的效果。

2.化抽象為具體，提高學生思維深刻性

在高中物理習題教學過程中，要想有效培養學生思維品質，教師在教學過程中還需要加強思維的深刻性訓練，讓學生在教學過程中化抽象為具體，并且讓其善于學會透過事物現象抓住本質與規律，這樣就能讓學生得到更為良好的發展與提升，同時還能更好地提高教學效果。例如，教師在對學生進行物理習題教學的時候，對于一些抽象的物理習題，教師就可以在教學過程中借助情境化的習題練習方式來對學生進行興趣培養，將物理習題與學生實際生活有效地結合在一起，這樣學生在看到習題的時候，就能夠在腦海中形成較為完整的物理應用場景，同時再借助于教師的引導和讀題讓學生在場景中對物理模型進行不斷拓展與完善，這樣就能讓能抽象的物理現象變得直觀形象，從而有效地在高中物理習題教學中培養學生思維。

總之，高中物理知識相較于其他科目而言是枯燥乏味的，教師在習題設計的時候就可以借助情境化的習題來實現抽象到具體的有效轉化，從而有效提高學生的思維深刻性。

3.故設問題，發展學生批判性思維

在高中物理習題教學過程中，思維批判性主要指的是思維活動中需要進行獨立與分析的思維，能夠對學生思維品質結果進行嚴格的檢查。可是在實際教學過程中，教師可以結合學生習題容易出現錯的地方進行討論與分析，這樣才能真正有效地培養學生的思維品質，讓其批判性思維得以發展和提升。例如，教師在對學生進行高中物理習題教學時，還需要對高中物理習題教學品質思維的提升加強重視，通過問題來有效發展學生思維品質。在進行高中物理習題教學的時候，教師一定要意識到思維品質培養的意義。

4.克服定式，加強對思維品質的培養

思維的靈活性通常情況下主要指的是思維的靈活程度，具體表現在教學過程中按照實際情況來進行思維角度的處理。畢竟在教育事業不斷發展的環境下，學生參與物理習題的學習積極性不足，自然也就無法實現思維品質的培養。所以，教師需要在教學過程中結合實際來對高中生物理習題教學進行適當的完善與創新，在發展過程中克服思維定式，有效提高學生的思維品質。總之，靈活的思維品質主要表現為按照問題實際從思維角度進行創新，以此揭示出較大的問題本質，這樣才能及時有效地消除思維定式造成的不良影響，學生的思維能力也才能自然而然地得以提升和發展，真正實現培養的目的。

三、結語

綜上所述，高中物理習題教學課程實施的目的，就是為了更好地了解學生對于物理這門課程的掌握情況。教師通過習題能夠有效地把握學生問題處理過程中的思維障礙，然后基于此來幫助其進行消除，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，還能讓學生的思維品質得以發展。由此可見，物理習題教學與學生思維品質培養之間的關系十分緊密，教師可以將兩者有效結合在一起，進一步提高物理習題教學效率。