試論情境教學法在高中音樂課堂教學中的應用

鄒楊

高中音樂課堂教學是為學生提供與音樂藝術近距離接觸的機會，是以豐富學生音樂知識、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為目標的教學活動。在高中音樂教學中，如果能通過創(chuàng)設教學情境的方式開展教學活動，將會對完成教學目標提供教學方法上的保障。只有培養(yǎng)起學生對音樂學習的興趣，才能為他們的音樂學習、未來發(fā)展奠定良好基礎。教師可以巧借情境教學法，結合不同教學內(nèi)容特點有目的地創(chuàng)設具體生動的情境。

一、借助多媒體創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性

在教育信息化努力推進的現(xiàn)代社會，以多媒體為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代信息技術廣泛運用于教育教學中。高中音樂教學中的情境創(chuàng)設，也可以借助多媒體。教師可以運用多媒體將音樂表現(xiàn)的內(nèi)容、音樂的節(jié)奏、圖片以及與教學內(nèi)容相關的視頻直觀呈現(xiàn)出來，通過給予學生多重感官刺激，不僅可以成功激發(fā)學生對音樂學習的熱情，還對營造活躍的課堂學習氛圍、提高學生自主學習能力，進而提高音樂課堂教學效率，構建起高效課堂起到重要作用。例如，在《音樂鑒賞》中，筆者就以“歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂”部分內(nèi)容中的《印度和印度民間音樂》為主要教學內(nèi)容，借助多媒體為學生創(chuàng)設生動的學習情境。筆者首先利用多媒體播放《晚上的拉格》，讓學生猜測這首歌曲的名字以及是哪個國家的歌曲，由此引出印度民間文化。接著，筆者讓學生欣賞音樂《拉茲之歌》，并播放印度的宗教和生活場景，讓學生了解印度民間音樂的成因。借助多媒體創(chuàng)設生動的教學情境，使學生的學習積極性被充分激發(fā)出來，這為接下來的音樂欣賞奠定了良好的基礎，課堂學習氛圍濃郁，課堂教學效果自然事半功倍。

二、借助故事創(chuàng)設情境，增強學生對音樂的感悟力

高中學生正處于好奇心強的階段，教師可以充分利用學生的這一心理特點，在音樂教學中巧用趣味故事創(chuàng)設生動的學習情境，將學生學習音樂的熱情充分激發(fā)出來，學生才能在課堂上更積極主動地與教師、同學進行互動，這對營造良好課堂學習氛圍、滿足學生的個性化學習需求，構建高效課堂，進而促進他們的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。例如在“悲劇美”音樂欣賞課教學過程中，教師就可以讓學生在觀看影片《辛德勒的名單》的同時將納粹血洗猶太社區(qū)的故事講給學生聽。學生直觀地看到血腥的屠殺場面，聽到教師的沉痛講述，但是畫外配音卻是優(yōu)美動聽的純潔的童聲合唱，一個身穿暗紅色大衣的猶太小女孩盲目地走著……學生對這部影視作品的悲劇美有了更深刻的感悟，對悲劇美樂曲表現(xiàn)的音樂意境有了深刻理解。學生不僅對戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸有了深刻認識，還更加珍惜如今的和平生活。

三、巧借表演、活動，讓學生更好地體會情境、鞏固所學

在高中音樂教學中，教師還可以巧借表演、活動等形式，鼓勵學生積極參與到合唱、舞蹈以及各種表演中，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，并在豐富多彩的集體活動中勇于展現(xiàn)自我，這不僅可以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還可以讓學生在表演、活動中更好地感悟音樂、理解音樂，深入理解歌曲中不同角色的深刻內(nèi)涵。巧借表演、各種音樂活動創(chuàng)設情境，遠比一味地照本宣科，學生一遍遍地聽音樂再加上教師枯燥乏味的講授效果更佳，對提高課堂教學效率具有重要作用。以《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》教學為例，在教學最后環(huán)節(jié)——評價與測試階段，教師可以組織學生開展“亞細亞民間音樂神韻連連看”活動，讓學生以小組為單位展開比賽。在聽音樂片段的基礎上，選擇正確答案。這種與網(wǎng)絡上流行的小游戲“連連看”同名的音樂活動極富趣味性，讓學習氛圍變得更輕松愉悅。

四、開展角色扮演，創(chuàng)設活動體驗情境

學生都喜歡通過活動的形式進行學習，而不是呆板地坐在自己的座位上聽講，實際上音樂與表演有緊密的關系。高中音樂教師在教學中可以組織學生開展角色扮演活動，通過表演的形式表達出音樂內(nèi)容，創(chuàng)設出活動體驗情境，強化學生對音樂的感悟能力。高中這個年齡段的學生有很強的表現(xiàn)欲，通過開展音樂表演活動，學生可以通過聲音、肢體動作等方式來表現(xiàn)音樂，每個學生都想竭力展現(xiàn)出自己最好的表演，這樣的教學就非常具有趣味性和活躍性，同時也可以加深學生對音樂的內(nèi)心感受，實現(xiàn)良好的教學效果。比如在教學《我和你》歌曲的時候，這是一首奧運歌曲，是2008年北京奧運會的主題歌。很多學生都會對這個場景有印象。教師在教學的時候就可以讓學生通過表演的形式模仿演唱，每個學生代表著不同的奧運會參賽國家，大家手拉著手共同合唱這首歌曲，通過表演和演唱來詮釋奧運會的體育精神，展現(xiàn)出這是一場全世界人民共同關注的盛會。學生親身參與演唱和表演，感受到了音樂的魅力。

隨著我國教育改革工作的持續(xù)進行，高中音樂教師在對學生進行音樂教學時，為了促進學生對音樂教學的積極性，創(chuàng)設的音樂情境教學模式并不單一。筆者希望廣大教師在教學實踐中能夠不斷反思、不斷研究、不斷總結，有效實施情景化教學，并且探索更多有效的教學方法，促使課堂教學更加有效，并且變得精彩紛呈。同時還可以通過流行元素的引入進行教學。通過這種方式，促使高中音樂教學工作的持續(xù)開展，推動學生個人及課堂持續(xù)發(fā)展。