農村教師專業素養現狀分析及提升策略研究

王永江

國家新課程大力改革的背景下，對農村的教育發展具有重大意義。農村教育的發展離不開農村教師的輔導，同樣，農村教師的專業素養與農村教育的發展密切相關。因此，要使農村教育得到進一步的發展，就必須使農村教師的專業素養得到提高。為此，提出以下農村教師問題并作出探討。

一、農村教師專業素養的現狀

1.農村教師的教育思想落后

由于受到新的教育改革，例如，新的教育觀、學生觀、教學觀等都沒有在現有的教師隊伍中真正樹立。其中，新課程的重要理念和思想都沒有深入到農村教師的腦海中。部分農村教師仍然存在對素質教育理解不到位，同時對農村學生的發展和學生的終身發展都沒有明顯的認識。所以，農村教師落后的教育思想嚴重阻礙了農村教育的發展，使農村的教育改革停滯不前。

2.農村教師的教學手段相對落后，并缺乏一定的正確性

部分農村教師都存在教學手段落后的現象，還有一部分教師的專業知識不夠，這就導致一部分農村教師沒有理解新課標的意義，也不會對教材的內容進行整理。在上課時，也沒有靈活地運用新穎的教育方法來教學，對現代的教育手段運用很少。

3.農村教師缺乏一定的職業精神

現階段，有許多農村教師都把自己的職位當成是一種謀生的手段，并沒有做到真正用心給學生傳授。這就存在“當一天和尚，撞一天鐘”“自我感覺良好”等思想。這部分思想在農村教師中是很常見的，同時對自己的工作不感興趣，只把它當成一種任務以完成的態度去給學生上課。所以，部分教師就埋怨自己的工作壓力大，學生難教，薪資待遇不公平等，變得對工作消極、被動、不誠心等[1]。正如此，農村教師并沒有把自己的教育工作上升到較高的事業追求，所以談不上教師對職業精神的忠誠。

4.農村教師的主動學習意識比較淡薄

農村大部分教師都認為自己的知識很豐富，不需要再接受新的知識技能，也沒有將終身學習的觀念深入腦海。同時，農村教師都認為憑借自己的教育年齡，對自己的教育內容都牢記于心，根本不需要再去學習新的知識技能，也有部分農村教師以自己工作量大，工作忙為借口，逃避主動接受新的知識技能以及新的教育模式，這樣就體現出農村教師教育思想、教學模式、教學方法都相對落后。

二、針對農村教師專業素養現狀的提升進行探討

1.全面對農村教育觀念進行改革，重點提升教師的專業素養

一如既往，國家對農村的教育問題很看重，對農村教師的教育水平都做了相應的規定和標準。因此，要滿足農村教師高層次的繼續教育，相關的教育部門應該大力扶持具有上進心的農村教師，讓農村教師能夠更好地汲取到優質的教育資源以及新穎的教學方法來提高農村的教育現狀[2]。同時，教育管理部門還應該加強農村教育，積極地和一些高等師范類院校進行交流，這樣就多了一種渠道提高農村教師的專業素養，讓農村教師不斷地學習所收獲到的知識以及先進的教育思想和教育理念。這樣就能更好地提升農村的教育現狀以及對農村教師專業素養的提高。

2.對農村教師終身學習的觀念要加以強化，并且要對多元化的教學模式進行開發

進行多元化的教學模式對于處在農村的學生具有一定的幫助，這種多元化的教學模式能讓農村學生提高自主學習能力、自主探究能力以及與同學的合作能力。但與城市的教育現狀相比，農村教育的現狀很不好，其中農村教師缺乏更好的進修渠道，進修學習的資源也相對稀缺。還有農村教師接受新教育的理念相對于城市教育比較緩慢，因此，要盡快完善農村學校的硬件設施以及將現代化的儀器設備帶入農村學校，這樣既可以幫助學生更好地學習，也可以幫助農村教師更好地學習進修。同時，要培養農村教師自主學習的意識和自我完善的意識也是很重要的，這就要把終身學習的理念深深地印入腦海中，為現在多層次、多角度、多維度的教育模式打下堅實的基礎。同時，農村的教學任務重，任務量大，農村教師的數量又不夠，所以學校的相關領導應該大力招聘教師，為教師安排合理的教學任務以及減輕教師的負擔。

3.定期對農村學校教師開展教研活動，促進教師間學習的意識

農村學校的現狀是年老教師受到落后的教育思想影響和年輕的教師教學經驗不夠豐富，還有就是對現階段多元化的教育模式不能很好地運用，仍然采用一些傳統的教育模式[3]。因此，針對農村學校的現狀，應該在農村學校內部定期開展教師教研活動，幫助農村教師舉辦一些以農村教師為主體的講座，或者開展一些教育研討會來拓寬農村教師的視野，這樣就可以通過教研活動激發教師的意識，并且教師要立足于學校實際情況做好對自身教學實踐的反思與剖析，從而發現自身所存在的問題并加以改正來督促自身，加強教師內部的競爭學習意識。

三、結束語

綜上所述，教師的本質是育人。農村教師不僅僅是農村教育中重要的一部分，也是現階段新時代教育理念的實踐者和探索者。同時，農村教師是對農村教育改革的重要關頭，也承擔了農村教育改革的重任，應該不斷提高自身的教師專業素養，培養自己的教育實踐能力，并為此促進農村學校及學生的全面發展。