論初中音樂教學中的民歌傳承策略

張麗麗

在應試教育的背景下，社會、學校、家庭對語、數、外等文化科目的成績過于看重，這給我們的音樂教學帶來了巨大的阻力。所以，要提高音樂課堂教學效果，就必須轉變傳統教育觀念的影響，要充分認識音樂教學在學生素質發展中的重要地位與作用，要認識到音樂教學對于提升學生審美能力和文化素養所具有的重要意義。

一、傳統初中音樂教學中存在的問題

我們針對中學生對音樂課的喜愛程度進行了調查，經過調查可以看出，將近80%的學生對國內要求學習的音樂課知識不感興趣，熱情度較低。一些學生認為：音樂課屬于副科科目，沒必要那么認真。而有些學生愛上音樂課也并不是因為對音樂充滿了太多的興趣，而是音樂課可以說話、玩耍和唱歌。很多學生對音樂課不熱愛，筆者認為大多數原因還是因為對學校教材歌曲內容等不喜歡，不感興趣。調查學生對音樂課喜歡程度的時候，很多學生會說教師上課講解的樂理知識太難理解。所以，我們盡量選取一些學生感興趣的，貼近學生生活的學習內容。我們不要把音樂課教材之外的東西排擠在教材外面，不允許外面的文化進入課堂，我們首先要從學生興趣導進，慢慢深入課堂。

二、新化民歌的藝術特點

民歌作為音樂的一種載體，具有豐富多樣的表現形式。而隨著時代的發展出現了新化民歌，比較有代表的如：訴苦歌、祭祀歌、拉纖歌、攀花歌、插秧歌、插田歌、豐收歌、采茶歌、當兵歌、調情歌、挖圖歌、迎客歌、拜香歌、駕船歌、喝酒歌等。這些歌曲是勞動人民在生產生活中結合自身實際進行的一種文藝創作，能夠反映廣大勞動人民的道德標準及理想信仰，同時也反映了廣大勞動人民對愛情、親情、友誼的追求，這也是我們進行民歌教學的意義所在。

民歌以其豐富的形式，多樣的色彩、濃厚的生活氣息賦予了音樂藝術一種新的美，除了采用比、興、和這些夸張的手法外，民歌還融入了人們日常生活中的細節，民歌將平凡的事物化作了神奇，通過慢慢品嘗別有一番風味，民歌體現了勞動人民對生活的向往與追求，同時也突出了不同區域人們的生活特征與風俗習慣，表達了勞動人民的真實情感，寄托了人們的夢想與希望。而新化民歌的形成不僅來源于生活，同時也受到了民族氛圍的影響，反映了不同文化風俗的歷史淵源，民歌實現了音樂的多元化、包容性和多樣性。因此，注重民歌教學與傳承，對于提高音樂教學，促進音樂學科的發展都具有十分重要的意義。

三、民歌傳承在初中音樂教學中的實施方法

1.注重課堂結構的合理設計

音樂教學是初中教學的一門基礎學科，也是素質教育的一種具體體現。課堂結構主要是指教師在新課程教育改革理念的指導下，以高效完成教學目標和任務為核心構建一套行之有效的運作流程，是一種整體性較強的方法體設計。因此，我們教師在進行民歌課程的教學結構設計時，必須要區分民歌與其他歌曲形式的差異，注意初中階段學生自身年齡與心理的特點，針對不同層次學生設計出有針對性的民歌教學結構。

2.注重教學情境的精心創設

在引入民歌教學的過程中，要注重增強學生的積極性和主動性。由于初中生還處于能力發展的初級階段，而且初中音樂課時也遠少于其他課程。因此，教師必須做好音樂課前的鋪墊和準備，通過課前引導孩子快速進入學習狀態。所以，課前應針對孩子的實際學情，采取通俗易懂的方式將孩子引向所學習的內容。

3.注重多元化教學模式的應用

在進行初中音樂教學的過程中，首先，我們將民歌融入到音樂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，同時利用民歌中豐富多樣的素材，開闊了學生的眼界，培養了學生的音樂素養。在具體的實施過程中，我們可以采取小組或小組合作的方式，讓學生進行民歌的探究，從而促進學生對本土的音樂和歷史文化的喜愛與認同，進而實現民歌的傳承與保護。其次，教師要在進行本區域民歌學習的同時，爭取向學生進行民歌教學的擴展，讓學生了解附近區域甚至更遠區域民歌的特征與特點，進而開闊學生的音樂視野，培養學生良好的音樂素養。

4.注重請進來，走出去的教學策略

我們在進行民歌教學的過程中，還應該把握“請進來”“走出去”的原則。所謂的“請進來”，就是要將當地具有豐富民歌經驗的教師請到校園來，學生通過切身的體驗與感受，讓學生感受到民歌的精華與魅力。所謂“走出去”，就是讓學生走出校門，親自投入到人們的生活中，讓學生在真實的環境中感知民歌的魅力，通過“請進來與走出去”的完美結合，就可以充分激發學生的民歌學習興趣，為民歌教學的改革提供一條新的思路。

四、結束語

總而言之，初中音樂民歌教學要想取得良好的發展，就必須緊跟課程改革的步伐。在新教育理念的指導下，積極總結和探討傳統音樂教學所存在的問題并總結經驗，構建出適合當前民歌教學發展的方式，從而實現民歌教學的全面發展。