初中化學教學高效課堂的構建策略

劉圣平

在初中階段，學生剛剛接觸化學，對化學有濃厚的學習興趣。但是由于化學本身的枯燥性和一定的困難性，導致在以后的學習中學生會出現(xiàn)厭學情緒。所以，要想激發(fā)學生的學習興趣，就必須在課堂上進行創(chuàng)新，構建高效的學習課堂。通過發(fā)揮課堂在教學中的主體性作用，以此在初中階段對學生做好啟蒙教育，提高初中化學教學水平。

一、構建初中化學高效課堂的概論

學生通過化學學習能夠提升學生分析問題的能力和解決問題的能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。所以，化學學習對于學生的學習和發(fā)展有極為重要的作用。而高效課堂則是教師通過一系列教學手段提高教學效果，提高學生的學習效率。通俗地說，就是在課堂上運用最短的時間讓學生學習并掌握最多的學習內容。初中化學教學和其他門類還不太一樣，初中化學強調對學生思維能力和動手能力等基礎能力的培養(yǎng)，所以教師就必須采取和其他科目不同的教學方法。通過對課堂教學進行優(yōu)化創(chuàng)新，為學生打造出耳目一新的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的化學學習興趣，從而提高課堂教學效率。

二、現(xiàn)階段初中化學高效課堂構建過程中出現(xiàn)的問題

1.不顧學校自身的情況，盲目生搬硬套先進的教學模式

現(xiàn)在的教學模式很多，很多初中化學教師也收集和了解了很多先進的教學模式。但是在先進的教學模式應用中卻出現(xiàn)了很多問題，一些學校卻不顧自身的情況，盲目生搬硬套先進的教學模式。有些教學模式對于學校本身確實不適合，強硬地進行應用結果往往適得其反。比如引入小組討論這種教學方式，有的學生在一起只是聊天，并沒有討論問題。這種情況就導致實際情況與教師的構想出現(xiàn)偏差，影響教學效果。

2.在教學過程中忽視了教師在課堂中的引導性作用

現(xiàn)在的教學模式都在強調發(fā)揮學生在教學過程中的主體性作用。但是在發(fā)揮學生在教學過程主體性作用的同時也要發(fā)揮好教師在課堂中的引導性作用。尤其是關于化學這樣的實踐性學科，教師在教學過程中必須發(fā)揮好引導性的作用。比如在實驗過程中，教師必須引導學生如何做實驗，指導學生了解實驗的整體過程。但是在一些教學課堂中，教師的引導性作用完全沒有發(fā)揮出來，讓學生不知如何適從，降低了教學水平。

三、初中化學教學高效課堂構建策略的具體應用

1.積極創(chuàng)新教學模式

教學是一項系統(tǒng)性工作，教師在教學中要積極運用對教學工作有幫助的各項因素，來實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新。現(xiàn)在教學中運用最多的是多媒體。通過多媒體這一教學要素的引入，從而對初中化學課堂教學實現(xiàn)全方位的改變。通過多媒體的引入，實現(xiàn)多媒體+黑板的教學模式，將化學課堂變得更加活潑，更加形象生動。比如在講授關于水的分解實驗時，可以通過多媒體先播放一遍實驗視頻，為學生的實驗做好指導。通過這一教學模式，學生能對實驗有了更加深入的了解。并且通過多媒體，化學教學也更能引起學生的學習興趣，增加初中化學教學的趣味性，從而實現(xiàn)初中化學高效教學課堂的構建。

2.通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于初中學生而言，剛剛接觸化學學科，理解不多。并且化學學科本身比較枯燥困難，導致學生的學習出現(xiàn)問題。所以，教師要想構建初中化學高效課堂，就必須創(chuàng)設學習的環(huán)境，把生活中的化學現(xiàn)象引入到化學學習中，從而激發(fā)學生對化學的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂的營造。比如在講到“二氧化碳溶解性”這一章節(jié)時，可以從可口可樂的冒氣泡談起引入化學課堂教學。為什么可口可樂會冒氣泡，這種氣泡是什么，從此引入二氧化碳溶解性的教學。從生活情境引入，能讓學生最大程度地熟悉教學內容，發(fā)現(xiàn)化學學科的魅力，從而實現(xiàn)初中化學高效教學課堂的構建。

3.發(fā)揮好教師對學生學習的引導幫助

在初中教學過程中，教師要發(fā)揮好自己對學生學習的引導幫助作用。教師是學生學習路上的引路人，引導學生學習的方法很多。在初中化學教學中，運用最多的就是導學案這一學習輔助工具。教師通過編訂導學案，能夠將自己的教學思想融入到對學生學習的引導中。所以，教師要想構建高效的學習課堂，就必須對導學案進行細致的編訂和在教學過程中做好及時優(yōu)化。一般而言，導學案分為學習目標、課堂探究、課下習題、自我反饋四部分，通過這四部分的有機結合，為學生的化學學習搭建了一個學習的大體思路，從而提高教師教學的效率。

四、結語

就目前初中化學教學來看，構建高效的教學課堂已經是大勢所趨。但如何構建高效的教學課堂，教師就必須根據(jù)學校的具體情況具體分析，從實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新教學模式；通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；發(fā)揮好教師對學生學習的引導幫助這三方面著手，以此提高課堂教學效率，實現(xiàn)初中化學高效課堂的構建。