“問題”創設引 領高中語文教學

◎孟健

引言：隨著教育事業的不斷發展，課程改革對高中語文教學提出了更高的要求。語文知識的學習對學生們的思想認識，以及思維能力都有著重要的影響。很多高中學生們在學習語文的過程中，對語文知識缺乏一定的思考和認識，老師應當給學生們創建一定的問題，來激發學生們對知識的探索欲望，不斷地鍛煉學生們解決問題的能力，為高中語文教學效率的提升做好充分的準備。

一、創設趣味性的問題，激發學生們對語文課程的學習興趣

在高中階段，很多學生們對語文課程的學習缺乏一定的興趣，老師應當在高中語文課堂上，結合語文教材內容，給學生們創設具備一定趣味性的問題，以此來激發學生們對語文課程的學習興趣。

比如，在學習《林黛玉進賈府》的時候，老師可以詢問學生們，林黛玉為什么進賈府，她進賈府之后都遇到了哪些人。學生們通過對這些問題的思考，懷著一定的好奇心來閱讀課文，就能夠從中找到答案，使學生們逐漸對語文課程的學習產生濃厚的興趣。

二、創設更加具備針對性的問題情境，培養學生的學習能力

高中階段學生們的學習能力存在一定的差異，老師必須要充分考慮到學生們之間的個體差異，尊重學生們的主體地位，結合學生們的心理狀態以及學習能力，為學生們創設符合學生們自身發展的問題，培養學生們對語文知識的好奇心，促進學生們語文能力的提升［1］。

例如，在學習李白的《蜀道難》的時候，老師可以詢問學習一般的學生們，這首詩歌是誰寫的，詩中所寫的“蜀道”指的是哪里？對于學習較好的學生，老師可以讓他們說出不同句子之間的含義，以及詩歌所表達的情感和象征。在學生們能力的基礎上，提出難度相當的問題，可以樹立學生們學習語文知識的信心，同時，還能促進學生們語文學習能力的全面提升。

三、創設更加豐富的問題情境，調動學生們對知識的探索欲望

在高中課堂教學中所提出的問題，如果過于單調，會影響學生們的學習狀態。老師要結合所學習的課程內容，給學生們創設更加豐富的問題情境，以此來豐富學生們對語文知識的認識，調動學生們對語文知識的探索欲望，滿足學生們的知識需求。

例如，在學習《鴻門宴》這篇課文的時候，老師要結合課文內容的層次，以及學生們對課文的理解能力和學習狀況，層層遞進，循序漸進地給學生們展開問題的設定。先讓學生們說出課文中的主要人物，再讓學生們對劉邦與項羽之間的權勢利弊進行分析，從而加深學生們對這篇課文的認識，促進學生們對語文知識學習興趣的提升。

四、結合學生們的實際生活創造問題，促進學生們綜合能力的提升

語文課程中所包含的內容，與實際生活有著非常密切的聯系。老師在引導學生們學習語文知識內容的時候，可以有效地結合實際生活與課文內容之間的聯系，給學生們創造更加多樣化的問題，讓學生們認識到語文知識與實際生活之間的聯系，從來使學生們能夠更好地將所學習的語文知識內容，應用在實際生活當中，促進學生們綜合能力的不斷提升，為高中語文課程教學的不斷發展奠定堅實的基礎［2］。

比如，在學習《父母與孩子之間的愛》這篇課文的時候，老師可以問學生們，讓學生們思考在實際生活中，自己和父母之間的愛的存在形式都有哪些，父母對他們的愛都以哪些形式所展現出來。學生們通過對這些問題的思考，再通過學習這篇課文，便能夠更加深刻地體會到父母與孩子之間存在的深厚情感，從而學會珍惜和愛護自己的父母，懂得父母在生活中的艱辛。這種教學方式，可以引起學生們的反思，在促進教學效率提升的基礎上，還能夠促進學生們的思想認識，對學生們起到一定的情感教育作用。

五、結束語

綜上所述，高中語文課程教學的展開，對高中學生們來說有著非常重要的教育意義。在語文教材中，所篩選的課文類型，都是結合高中生們的心理成長特征，以及他們的教育需求和思想認識所選擇的。這些語文課文的學習，能夠讓學生們逐漸形成良好的思維方式和價值觀念，使學生們成為更加有用的社會人才。語文老師們在展開課程教學的過程中，要結合學生們的個體差異，以及學生們的具體學習能力，給學生們創設更加豐富的，具備趣味性的問題情境，激發學生們的學習興趣，調動學生們的積極性，促進學生們綜合能力的提升，為高中語文教學的發展奠定堅實基礎。