淺探高中歷史課堂教學的有效性

崔駿杰

高中歷史課堂現狀難以為繼，對高中歷史教師提出了更高的要求。無論是個人專業歷史素養還是教學水平，現在的歷史教師都需要不斷地學習和加強。在此，針對這些問題，筆者將進行簡要敘述。

一、高中歷史課堂的現狀

現在的高中歷史課堂枯燥無味，不受學生歡迎。現在的高中教師過度地單方面強調只要死記硬背就可以學好歷史，反而打擊了學生學習歷史的興趣。因此，現在的高中歷史課堂內容枯燥，形式死板，令學生不僅對高中歷史課堂產生了排斥，甚至對歷史學科都產生了厭煩之情。

其中，高中歷史課堂上的形式死板不僅表現在教師授課方式的死板上，還有歷史教師與學生本體之間沒有互動，就只是教師單純地在課堂上講解知識，而學生一味地接受。高中歷史課堂上的授課形式死板，對教師來說也是一種打擊，消磨了教師的授課積極性，也更加打擊了學生的學習積極性。另外，高中歷史課堂上講授的內容也更加枯燥無味，只是一種照本宣科，根本沒有趣味性。這在無形中增加了學生學習歷史的難度，打擊了學生學習歷史的積極性。

比如教師在教授近代的一系列不平等條約時，絕大部分教師只是按照課本上的知識點死板地教給學生，讓學生死記硬背那些不平等條約中的內容，卻不會利用一些其他手段來加深學生對該知識點的印象，比如多媒體技術或是只是一些歷史故事也是對學生的記憶有幫助的。教師如果能夠運用新穎的教學方式，在課堂上營造出輕松活潑的學習氣氛，與學生有充分的接觸和互動，能夠知道學生的想法，對于歷史教學應該也是非常有利的。

二、高中歷史教師應該作出的應對之策

1.教師面對現今高中歷史課堂上出現的問題，應該立足教材，挖掘教材內容的深度。歷史學科其中絕大部分內容并不是蓋棺定論的，而是隨著時代的不斷前進，人們會對歷史中的很多東西有不一樣的看法，有可能會是推翻原有的結論，也有可能是隨著之前的看法而加深對該事物的理解。正是因為歷史學的這個特性，高中歷史教師就更不應該只單單地局限于教材中的內容和觀點，而是應該立足教材，尋找更多資料來幫助學生理解歷史事件。

比如在講授辛亥革命的時候，要引導學生尋找到不同的資料，跳出教材的束縛，拓寬學生的視野，提升學生的思維層次，而不是只讓他們局限在教材中那一方小天地。例如辛亥革命，對這一歷史事件性質的定義上，可以不只是給學生傳授教材上的觀點。如果學生只局限在教材里，產生對書本的崇拜之情的話，是對他們以后的學習非常不利的，甚至是有害的。孟子曾說：“盡信書，不如無書。”在高中歷史課堂上，這句話是真理。

2.教師在歷史教學過程中要運用多種方式教學，不一定要只用一種方式來教學生。對于教師來說，運用不同的方式來教學，課堂上的教學任務可以減輕了，也能激發學生的學習興趣和學習歷史的積極性，從而在課堂上營造出輕松快樂的學習氛圍。

比如，在教授抗日戰爭的過程時，如果教師只是單純用課本來教學，對學生的理解沒有任何好處，甚至還會讓學生的思維混亂，完全失去學習歷史學科的動力和興趣。但是，如果教師在教授的過程中運用一些新形式、新方法來給學生授課，課堂就會生動活潑許多。在教授抗日戰爭時，如果教師能夠找一些有關抗日戰爭的路線圖、音樂、視頻以及我國人民勇敢地與日本侵略者進行斗爭并且發明出許多東西和戰術來幫助打敗日本侵略者的故事，就一定能讓學生對該歷史事件印象更深，并且也能增加教學的直觀性，無論是對學生還是教師來說都是一件好事。

3.在歷史課堂上，高中歷史教師并不能只局限于高中教材，對于初中歷史的學習內容就完全忽視。歷史是一條連綿不絕的長河，所有的歷史事件并不是獨立存在的，而是存在于一個特定的歷史時空背景下的，不能單獨看待的。所以，在高中歷史課堂上，高中歷史教師還應該關注初中歷史，注意與初中歷史相結合。另外還可以幫助學生鞏固基礎，一舉兩得。歷史學科是一個完整的整體，所有歷史事件的發生，都是有國內和國外兩方面因素的。

三、總結

高中歷史課堂的現狀實在令人堪憂，高中歷史教師任重而道遠，肩負著改變現狀的重任。而高中歷史教師的對策也可以很多，只要教師認真對待課程，懷著一顆認真的心教學，有一顆負責的心對學生，就一定可以改變現狀的。歷史教學只要注重提升學生的思維層次，運用多種方式來幫助學生理解和發現歷史事件真正的內幕，就會是一堂優秀的歷史課了。