高中歷史教學中培養學生的人文素養

陶治東

歷史學科是提升學生文化素養、人文情懷的主要渠道，在我國教育領域體系中占有重要地位，也是實現三維教育目標的必然途徑?；诖耍疚囊愿咧袣v史教學為主要分析領域，著重剖析高中歷史教學中人文素養內容的融合，提升高中歷史學科開展的理論意義。

一、當代高中生人文素養現狀

當代中國依靠科學技術的發展取得了輝煌的社會成就，重視科學和發展科技教育自然在高中教育中占有重要地位，而人文教育卻由于缺乏實用性成為陪襯。這就導致了高中生知識面偏窄，知識結構不合理，口語交際能力、動手能力、表達能力和心理素質等比較差。具體來說，高中生人文素養的現狀歸納為以下幾點。

1.思想過于功利，精神追求貧乏

社會的發展強化了社會與個人并重、事業與利益兼得的價值取向，同時也強化了高中生對物質的追求。由于人文素養的缺乏，造成學生思想意識的偏離，對于未來的勾勒只限于房子、車子和票子等，側面反映出學生精神生活的貧瘠。

2.缺乏信仰，容易迷惘

當代社會信息網絡高度發達，在給人們帶來便利的同時，也在傳播著金錢至上、利己主義和極端思想等不良的思想意識。人文素養的缺失，使高中生的辨識能力不高，品德意志不夠堅定，往往容易在物欲橫流中迷失，缺少精神慰藉，造成群體性信仰迷失。

3.道德水平下降

十七八歲的學生原本應該是單純和陽光的代名詞，可現實卻給了我們一記耳光。人文素養的缺失，使高中生道德水平下降，對于是非的辯駁能力不強。層出不窮的校園暴力事件，一次次拷打著這個社會的良心，引發社會深思。因此，我們歷史教育工作者要肩負起培養高中學生人文精神和道德素養的重要任務。這是一項長期工作，需要教師耗費大量的時間和精力，耐心細致地完成。它需要一個科學的培養體系，需要教師用人類歷史中最優秀的文化成果來熏陶學生，使學生真正受到啟發，提高思想認識，加深對自己文化的認同感和歸屬感，真正找到心靈的慰藉。

二、培養學生人文素養的策略

1.樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

以史為鑒，個人和社會才會不斷進步與發展。通過歷史的學習，對世界與中國近現代歷史的總結，學生才能更好地審視自己，更好地學習優秀歷史人物的精神，發現自身的不足之處，才能在日常學習與生活中不斷改進。此外，教師利用一些重大歷史事件，對學生進行啟發，才能逐漸讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.通過歷史人物，培養人文素養

歷史學科中有很多歷史人物，這些歷史人文對學生人文素養的培養有十分關鍵的作用。尤其是典型歷史人物的榜樣作用是十分重要的。學生通過歷史人物的成長軌跡與典型事件，汲取他們的歷史經驗，才能珍惜當下生活。例如，孔子、張騫、岳飛、鄭和、林則徐等分別展現了“仁愛”精神、赤膽忠心、精忠報國等重要精神。再如，近現代歷史中的周總理。他具有淵博的學識、寬闊的胸襟，胸懷祖國，高瞻遠矚，這些都讓學生有著深深的欽佩之情。同時，這些歷史人物身上都有著超凡的精神品質，有著堅定的信仰，對學生有著十分深刻的影響。因此，我們可以組織學生學習歷史人物的精神，感悟人性的美好，進一步感悟其豐富的思想與無私的品格。

3.提升教師本身的人文素質

一位著名教育學家曾說過，教師的個人范例在學生的心中是任何其他東西都無法取代的。這足以說明教師對學生的影響是非常關鍵的。要想培養學生的人文素養，首先教師要發揮自己的范例作用，提升自身的人文素質。作為一名高中歷史教師，除了要有過硬的專業知識素養外，還要以自身的優秀道德品質來以身作則給學生起到示范作用。

4.培養學生在社會實踐中盡責奉獻的服務意識

當今社會很多人在強烈追求物質欲望的同時卻忽略了對精神文明的追求，炫富、仇富現象嚴重。而這里所講的精神文明的“糧食”就是筆者所建議的在社會實踐中盡責奉獻的服務意識。在社會活動中的每個人，不可能只享受權利而不履行義務，如果真的存在這樣的人，那么他很大程度上是要遭大眾所唾棄的。所以，高中歷史教學中應強調對學生奉獻意識的培養，將歷史的小課堂和社會大學校相結合，開展一些有利于培養學生關注社會、盡責奉獻意識的社會實踐活動。例如，教師可以要求學生開展以下社會實踐活動。其一，通過走訪或者調查問卷的方式，向社區老人搜集國家發布的關于社會主義改造的歷史資料。其二，在網上搜集或者向農村老人詢問關于“大躍進”時期大煉鋼鐵的資料。學生通過積極參加這些社會實踐活動，一方面可以充分了解相關歷史，另一方面也可以培養盡責奉獻社會的人文素養。所以，歷史教師應當恰當運用這一手段，實現培養學生人文素養的教學目的。

綜上所述，我們可以發現高中歷史教育中對學生的人文素養教育是必不可少的。高中歷史作為中國的文明發展史，對社會主義社會的發展有不可替代的促進作用，所以在高中歷史中對學生進行人文素養的教育是有一定優勢的。教師要把握這種優勢，通過提升自己的人文素養，進行課外實踐活動讓學生感悟歷史人物和事件，才能將學生的人文素養提高，為學生未來健康發展奠定基礎。