巧用啟發式教學，提高高中生物教學效率

曹慧

一、針對于在高中生物教學中運用啟發式教學方法作用的分析

合理的在生物教學工作中采用啟發式教學手段能夠顯著提升教學質量，為學生營造良好的學習空間。針對傳統的教學手段分析，學生在這種教學氛圍中不能夠體現出自身的主體地位，并且學生的思維處于固化的狀態中，嚴重影響學生學習的主動性和積極性[1]。但是在采用啟發式教學模式的高中生物教學中，學生將會對生物學習產生濃厚的興趣，并且在學習的過程中還可以鍛煉學生的思維能力，幫助學生形成良好的發散性思維，啟迪學生將自身所掌握的各種生物知識內容相互聯系，從而形成專業的知識框架，實現學習能力的顯著提升。所以，在高中生物教學中采用啟發式教學模式將會達到理想的教學效果。例如，當教師在為學生講解“細胞中的元素和化合物”這一節內容時，教師就可以在實際的教學之前為學生提出具有針對性的問題，像“學生思考一下在細胞當中含量最多的化合物是什么呢？”“在細胞中化學元素含量最多的元素是什么？”。

二、針對于在高中生物教學中啟發式教學方法實際應用的分析

1.提升學生興趣

教師要在高中生物教學工作中采用啟發式教學手段來提升學生的學習興趣以及教學質量。興趣是學生最好的老師，只有培養學生形成良好的學習興趣，才能夠促使學生融入到學習氛圍中，提升自身的學習效率。所以，教師要在以后的生物教學中注重對學生學習興趣的培養，要求教師要采用更加具有啟發性的教學手段。本身生物學科和其他科目有本質的不同，大部分生物知識都具有抽象化的特點，而這種具有抽象化的知識點對學生來說是較為困難的。如果不注重采用合理的教學手段將會嚴重影響學生的學習興趣，采用啟發式教學模式會顯著提升學生學習生物的勇氣和信心[2]。例如，當教師在為學生講解“減數分裂”這一知識點時，本身這一知識點就具有抽象化的特點，學生在學習時難免會存在著一些疑問，那么就要求教師要合理利用多媒體技術來展開教學，從而提升學生的學習興趣，利用具有生動直觀的視頻和圖像來吸引學生的注意力，對學生開展啟發式教學，促使學生能夠融入到學習氛圍中，提升學習興趣和學習效率。

2.培養學生的自主學習能力

教師要注重培養學生的自主學習能力。生物教學工作更加注重實踐教學，生物課程具有抽象性以及實驗性的特點。在教學中，教師應注重理論知識和實驗教學的有效融合，通過生物實驗能夠讓學生更加全面地掌握知識，達到學以致用的目的[3]。例如，當教師在為學生講解“人體的內環境與穩態”這一節內容時，教師可以先讓學生對生物體維持pH值穩定的機制開展實驗，然后通過實驗觀察現象來得出結論，讓學生在實驗過程中能夠對結果進一些深入的了解和探究，從而顯著提升學生對這一節內容的認知和了解，通過這一實驗的開展將會更好地幫助學生掌握重點知識內容，促進后續學習工作的順利開展，提升學生的啟發性，化被動學習為主動學習。

3.積極采用生動有趣的語言

教師要積極地采用生動有趣的語言。在高中生物教學中，采用啟發式教學模式對于教師來說是具有挑戰性的。因為在啟發式教學工作中，教師自身的作用是至關重要的，所以教師自身的言行舉止都將直接決定著生物教學工作是否能夠順利開展。但是在實際的高中生物教學工作中，教師都存在著不注重教學語言的應用，導致教學過程枯燥、乏味，學生總是提不起興趣融入到學習氛圍中，漸漸地產生厭學心理[4]。例如，在教師為學生講解“從生物圈到細胞”這一節內容時，因為學生在高中剛開始接觸生物，所以在運用啟發式教學的高中生物教學中，教師要提前對需要講解的生物知識進行全面的了解和分析，并且完成歸納分類。在教學過程中，教師應注重采用具有趣味性的語言，確保教學氛圍的愉悅和輕松。除此之外，教師還應掌握各種科學技術，提升自身的科學技術水平，在教學工作中利用互聯網技術和新型的計算機技術來開展啟發式教學。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中生物教學中運用啟發式教學方法的重要性。這就要求教師要及時地更新和優化教學觀念和教學模式，發揮出啟發式教學方法的應用價值和作用。教師還應當在運用啟發式教學方法時體現出學生的主體地位，將課堂還給學生，為學生提供更多自主學習的空間，教師還要實現在實際學習中與學生形成良好的師生關系、提升學生興趣和積極性以及合理采用生動有趣的語言，才會讓學生形成良好的生物核心素養，為提升教學質量和學生的全面發展奠定堅實的基礎。