初中信息技術(shù)主題式教學(xué)的實(shí)踐研究

郭立梅

教師通過研究學(xué)生的特點(diǎn)并發(fā)揮自身的特長，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置為主題，使相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題完美地融合到一起，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集和整理，從而可以解決問題，使學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識，就是主題式教學(xué)。通過運(yùn)用主題式教學(xué)可以有效地鍛煉學(xué)生的高級思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用主題式教學(xué)過程中的常見問題

1.沒有全面考慮主題

由于主題式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，很多教師缺乏開展主題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，沒有對主題進(jìn)行深思熟慮，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中很容易出現(xiàn)各種問題。比如，有些教師設(shè)置的主題與學(xué)生的生活實(shí)際缺乏聯(lián)系，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并且在具體的實(shí)施過程中很容易會出現(xiàn)重復(fù)，甚至是跑題的問題。還有就是主題與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，兩者之間相脫離，無法通過主題有效地鍛煉學(xué)生的技能。這就導(dǎo)致主題教學(xué)往往“漂浮”在課堂上，無法充分發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)勢，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏對學(xué)生正確的評價

評價是教師的重要教學(xué)任務(wù)，通過對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，還可以起到激勵和鼓勵的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。而現(xiàn)如今很多教師在運(yùn)用主題式教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的評價方式，不僅無法起到激勵學(xué)生的作用，反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師過于關(guān)注主題

雖然通過主題式教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以適用于主題教學(xué)，也不是所有的課程都需要運(yùn)用主題教學(xué)。并且，開展主題教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生可以由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而教師則要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)一些有很強(qiáng)邏輯性知識的課程時，通常學(xué)生很難獨(dú)立完成相關(guān)學(xué)習(xí)，這就需要教師幫助學(xué)生更好地理解，需要學(xué)生可以跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。這些內(nèi)容就不適用于運(yùn)用主題教學(xué)[1]。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用主題式教學(xué)的具體措施

1.對主題進(jìn)行全面分析，設(shè)置合理主題

開展主題式教學(xué)，最主要的就是要選好主題，使學(xué)生可以有一定基礎(chǔ)的情況下，開展自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇主題的過程中，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)以及接受能力等綜合情況。通常情況下，主題式教學(xué)模式有三種類型，分別是以目標(biāo)為主題、問題為主題以及情景為主題。教師在選擇主題類型時，不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，還要全面分析教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計不同的主題，這樣才可以保證主題設(shè)置的合理性，從而最大限度地發(fā)揮主題式教學(xué)的作用。

2.對學(xué)生進(jìn)行多元評價，深化主題

多元化的評價方式與傳統(tǒng)的評價方式相比，最大的區(qū)別就是一個重過程另一個重結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時，教師就要更加注重對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。尤其是要審核學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，其合作溝通的能力、整理加工各種信息能力以及自主學(xué)習(xí)能力等，增強(qiáng)學(xué)生的各項能力要遠(yuǎn)比使學(xué)生掌握各種知識技能更加重要[2]。

并且，教師不僅要評價學(xué)生多元的內(nèi)容，還要積極地采用多元化的評價方式。教師可以組織學(xué)生競賽、展示自己的作品、演示以及匯報等多種模式，這樣就可以促進(jìn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步以及共同發(fā)展，還可以有力地促使主題教學(xué)模式更加深化。教師通過為學(xué)生建立展示自己的舞臺，還能夠使學(xué)生獲得成就感，感受到學(xué)習(xí)的快樂。需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要注重對學(xué)生采取積極向上的評價，對學(xué)生多加以鼓勵、贊賞以及肯定，保護(hù)學(xué)生的自信心。

3.通過主題引領(lǐng)學(xué)生，開展分層推進(jìn)教學(xué)

初中信息技術(shù)教師在運(yùn)用主題式教學(xué)時，要以大主題為主導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理，然后逐步推進(jìn)。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理時，有兩點(diǎn)需要注意：一是在對教學(xué)內(nèi)容分層時，要充分分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，既要保證重點(diǎn)的落實(shí)，也要控制好“面”的尺度；二是要根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行分層，這是因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識水平、基礎(chǔ)水平以及思維能力等都有很大的差異。所以，教師在對主題任務(wù)進(jìn)行設(shè)置時，不要對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的分類，而是要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇所需要完成的主題任務(wù)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同難度的主題任務(wù)，提供給學(xué)生更多自由選擇的機(jī)會，使學(xué)生可以選擇合適的主題任務(wù)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，主題式教學(xué)是一種符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)手段。教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師還要通過合理地利用主題式教學(xué)，大幅提升課堂教學(xué)效率，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。