高中化學教學中如何培養學生的創新能力

劉瓊燕

[摘? ?要]隨著我國教育教學的發展，通過學習培養學生的綜合能力，尤其是創新能力，已成為高中化學教學的重要任務。高中化學教學中，教師要引導學生樹立創新意識，加強與學生的交流，并通過實驗探究培養和提升學生的創新能力，進而提高學生的化學素養。

[關鍵詞]創新能力;創新意識;高中化學

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）05-0076-02

一、高中化學教學培養學生創新能力的重要性

化學是一門實用性學科，它是自然科學迅猛發展的重要基礎。人們的生活越來越離不開化學，而時代的發展意味著人類的需求會越來越多，需要不斷創造出新的化學產品滿足人們日益增長的需求。從學生的角度來說，面對復雜的化學學習，只有通過提升創新思維，才可以打破傳統的思維模式;只有不斷創新，才可以在化學學習中取得進步，提高學習效率。由此可見，無論是從化學對實際生活的意義來說，還是從學生學習的角度出發，都要求學生在化學學習的過程中培養創新精神和創新能力，這對學生的學習成長和社會的發展進步都具有重要的意義。

二、目前高中化學教學在學生創新能力培養方面存在的問題

1.重視程度不夠

由于受應試教育的影響，高中化學學習多以知識性學習為主，注重對學生解決問題能力的培養，而忽視對學生創新能力的培養，使學生的思維受到限制。在高中化學教學中，教師多關注理論知識的傳授，而忽視實踐探究，也不給學生足夠的時間與空間來表達自身的看法，長此以往，學生創新能力的發展定會受到影響。

2.培養模式不夠完善

高中化學教學中創新能力培養模式不夠健全，如一些實驗課程，本可以充分利用以培養學生的創新思維與能力，但學校出于對應試效率的考慮，存在應付實驗的情況，包括實驗設施、課程設置等，很多學校在化學教學中盡可能地縮減實驗課程，增加理論課程的占比。正是由于課程安排存在很大的不合理性，所以沒能讓學生得到充分的學習與鍛煉，進而嚴重制約了學生創新能力的發展。

三、高中化學教學中學生創新能力的培養措施

1.引導學生樹立創新意識

讓學生在化學學習中樹立創新意識是培養創新能力的首要問題，思想問題解決了，學生才能在學習中付諸實踐。在教學中，教師首先應激發學生的求知欲。“學而優則創。”這是創新的根本途徑。只有讓學生具備勤奮求知精神，他們才能在化學學習中不斷地學習新知識，積極地進行自主創新。其次培養學生對于化學學習的好奇心。將蒙昧時期的好奇心向求知時期的好奇心轉化，這是發展好奇心的重要環節。學生只有對于自己接觸到的化學現象保持強烈的好奇心，才會就新奇的現象提出問題，從而解決問題。第三，培養學生的創造欲。即促使學生不滿足于現成化學教材中的思想、觀點、方法等，進而思考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑？”等問題盤旋。最后，培養學生的質疑欲。“學起于思，思源于疑。”有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創新。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，提出多種解決問題的方案及最佳方法，多角度培養學生的思維能力，激勵學生進行化學創新。提出問題是獲得知識的前提，只有提出問題，才能更好地解決問題，從而認識才能前進，才能不斷提升創新意識，促進創新能力的形成。

2.知識與生活實踐相結合，培養學生創新能力

高中化學教學與生活有著密切的聯系，因而教師在教學中應結合生活實際，從中提取更多的教學素材，以培養學生的觀察能力，逐漸增強其創新能力。教師在教學中通過引導學生在生活中留意觀察與化學有關的現象，養成用化學知識去思考的習慣，在思考中克服一些固有的錯誤觀念，創造性思考現象產生的原因，進而在思考中培養創新能力。面對生活中的化學問題，引導學生深思其中蘊含的化學知識以及它們之間的聯系和具體運用，并提出問題，在解決新問題的過程中，實現化學學習的創新。

此外，教師還可以通過一些實踐活動，結合小組趣味性實驗來彌補學生化學知識的空缺，讓學生多了解一些生活中常見的現象，彰顯化學的生活實用性。例如，在學生通過課本的學習，對含硫化合物的性質和應用知識有了一定的了解之后，教師可以讓他們在生活中尋找含硫化合物，看看它們在哪些方面有何用處，同時根據含硫化合物的性質讓學生探討其在哪一方面還可以有創新性使用，進而讓學生體驗到化學知識的創新運用，從而培養學生的創新能力。

3.重視實驗教學，提升學生創新能力

實驗是高中化學必不可少的環節，也是創新意識培養的主要途徑，通過實驗課程的創新設計可以提升學生化學知識的理解層次，實現理論教學與實踐的結合，讓學生在動手實踐和自主思考的過程中提升創新能力。首先，通過實驗教學促進學生思維的活躍性，沖破應試教育對學生思維的限制，培養良好的創新思維習慣。例如，教師可以在課堂上設置一些問題，如“有沒有同學了解泡沫滅火器的原理？它是如何實現滅火的呢？”學生雖然在生活中都見過滅火器，但是對于滅火器的分類和滅火的原理并不清楚，教師可以結合防火安全演習等實際活動加強學生對知識的創新思考與掌握。其次，教師還可以開展相應的實驗演示，并提醒學生注意觀察，對實驗現象進行探討，引導學生在生活中創新應用。比如，日常生活中小蘇打和食用醋可以用來通下水道，這是什么原理呢？這樣，不但能夠讓學生了解更多的化學知識，感受到化學的奇妙，還能發散學生思維，提升其創新能力。

4.加強與學生的溝通交流，促進教學反饋

學習是一個雙向的過程，既然要對學生的創新能力進行培養，就不能忽視對學生創新認識和能力水平的了解。這需要教師在課堂和課外及時與學生溝通交流，針對學生在創新學習的過程中存在的問題提供科學的指導和耐心的幫助，讓學生體會到創新的樂趣，從而培養創新思維，促進創新能力的形成。同時教師通過與學生的溝通交流，能夠增加師生之間的感情，讓學生在化學課堂中以更輕松的狀態投入到學習中，這樣有利于提高學生的自信心，培養學生的創新能力。

綜上所述，在高中化學教學中培養學生的創新能力，不僅需要樹立學生的創新意識，也需要將創新理念與教材相結合，從教材中探尋創新的可能性，通過教材內容的生活化、實驗教學的探究化，提高學生的創新能力，并讓學生嘗試在生活中創新運用知識解決實際問題，讓創新能力發揮應有的作用，進而提高學生的化學學科素養和綜合能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 周成滿.高中化學課堂教學中學生創新能力的培養研究[J].數理化學習（教育理論），2013（7）：34-35.

[2]? 李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].新鄉：河南師范大學，2012.

[3]? 劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2013（29）：133.

[4]? 陳志明. 淺談研究課題在高中化學學習過程中的生成[J]. 科教文匯（上旬刊），2017（5）：122-123.

（特約編輯? ? 羅? ?艷）