互動式教學模式在高中信息技術教學中的應用研究

趙源

【內容摘要】信息技術是高中教學的重要組成部分，在高中信息教學中開展互動式教學，不僅能夠培養學生對于信息技術的興趣，活躍課堂氣氛，還能提高信息課堂教學的效果，提升學生的學習效果，增強學生的綜合素質。

【關鍵詞】信息技術 高中 應用

課堂教學的好壞在很大程度上取決于課堂氣氛的好壞，如果教師在課堂上語言幽默、佳句頻出，積極與學生互動，那么課堂氣氛必然會好，學生的思維也就會愈加活躍，學生的學習效果必然也會很好，反之，如果教師生搬硬套、按部就班，干燥無味的進行教學，那么學生自然也就不感興趣，不愿積極思考，那么教學效果自然也就不好了。因此，教師在日常的課堂教學中，一定要利用各種教學手段，積極和學生互動，活躍課堂氣氛，讓他們將更多的精力放在可以學習上來。

一、互動式教學，提升學習興趣

學科興趣是學生學習的基礎。信息技術課程的一個重要教學目標就是增強學生對于信息技術的學習意識和興趣。教師運用一些恰當的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，培養學生興趣和探索的求知欲望，還能夠讓學生逐步養成一種向上的學習態度。高中階段的學生興趣比較廣泛，很容易被各種新奇的事物所吸引，所以，教師在進行課堂教學的時候，可以利用一些有趣的相關知識，引起學生注意，讓他們產生興趣和探索的欲望。

如信息技術課程中的文本信息加工的章節，教師可以用一篇炫彩華麗的藝術字和一篇單純的文字進行對比，調動學生的參與度和學習興趣，再為他們演示具體的做法。在教學的過程中，教師還可以讓學生親手制作一個相關的作品，并且鼓勵他們進行展示。在展示完畢之后，教師還可以讓學生結成學習小組，互相討論自己的作品，并且選出其中比較優秀的，讓其他學生在他人的作品中進一步拓寬視野，發散思維。

二、互動式教學，促進師生交流

除了師生互動之外，在日常的課堂教學中，教師還要利用各種手段，促進學生與學生之間的交流，以此來提高他們的交流能力，促進他們知識的快速掌握。在這種交流中，教師還要做好一個引導者和解答者，適時為學生解決他們遇到的問題。

例如在學習《插入圖片》的相關知識的時候，教師可以采用小組合作的方式進行具體技能的學習。如教師可以讓學生自行結成學習小組，并為他們布置相應的學習目標任務，并引導學生在小組內進行協作學習，最后通過完成目標任務對所學知識進行物化，實現高階的認知學習。例如，教師可以要求學生制作一個旅游景點的介紹，要求作品必須要有圖片和相應的文字介紹。學生們聽到教師布置的任務之后，他們先是通過自我學習和集體討論，學會了插入圖片的技能，接著又討論出了作品的最后呈現狀態和具體的實施步驟，接著他們就開始按部就班的具體制作。在這個過程中，教師要適當的提出自己的意見，讓組內的學生進行主動思考和交流，在不斷思考和交流中國促使他們能夠科學合理的完成他們的作品。

三、互動式教學，提高學習效果

學習效果是課堂教學的生命線，教師只有保障了課堂教學的效果，才能讓學生真正的掌握需要學習的知識，因此，教師在日常的課堂教學中，一定要利用各種教學手段，保證學生學習效果的優良。

例如，在教授學生《文字排版》的相關知識的時候，教師可以先為學生列舉出幾個不同的排版方式，讓學生進行自主討論，選出哪個更符合他們自身的審美，以及哪個更加的實用。在他們討論完畢以后，教師再開始為他們講述具體的操作方法。這種先討論，后探究，再操作的學習方法，不僅提高了學生對于相關知識的學習興趣，還提高了學生的課堂學習效果，促進了他們整體素質的提升。

四、互動式教學，提高實踐能力

信息技術是一項實用性較強的學科，因此，教師在實際的教學中，一定要利用各種方法 ，提高學生的實踐能力，加強他們的應用意識，促進他們綜合能力的提升。

在《視頻信息的加工》這一課中，教師可以先帶領著學生了解了一下相關知識的歷史和當前發展的趨勢，接著又利用視頻的手段為他們講解了要學的相關知識，接著就要求他們利用學到的知識去制作一個作品。這樣做不僅提高了學生的實踐能力和應用意識，還加強了他們對于相關知識的理解。教師還可以自己制作一個視頻，學生以小組討論的方式就這一視頻的加工手段進行分析，通過小組合作進行觀點聚合，幫助學生在協作中進行學習。另外，教師在課堂教學中還要能夠對學生實施積極的評價，無論學生回答是否正確，教師都要先肯定其態度，在這個基礎上在考慮是否正確，只有這樣，學生才能大膽交流，說出自己的想法，完成師生之間的有效互動。

總而言之，在高中信息教學中開展互動式教學，不僅能夠培養學生對于信息學科的興趣，活躍課堂氣氛，還能提高信息教學的質量和效率，提升學習效果，因此，教師在日常的教學中，應該多采用互動式教學，進而提升教與學的效果，促進學生綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]陳連軍.建構主義理論視角下引導-互動式教學模式的探討[J].黑龍江高教研究，2014（4）：150-152.

[2]唐世剛，鐘萬林.互動式教學模式構建研究[J].教育理論與實踐，2013，33（18）：42-43.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第九中學）