面向21世紀(jì)，培育有競爭力的學(xué)習(xí)者

顧振偉

【內(nèi)容摘要】新時代的教育者，我們要努力轉(zhuǎn)變教師觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力課程建設(shè)，拓寬教育資源，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)成長共同體，以培養(yǎng)具有競爭力的學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 開放化 多樣化 國際化

21世紀(jì)是“知識高速迭代，世界劇烈分層”的時代，對知識的獲取方式與駕馭能力，已經(jīng)成為人類生存和發(fā)展的核心競爭力。在這個由信息、知識和創(chuàng)新為主導(dǎo)的高速發(fā)展的世代，教育改革必須與時俱進。那么，新世紀(jì)背景下的學(xué)習(xí)與過去比有哪些新特征？面對新特點、新挑戰(zhàn)，學(xué)校該如何培育適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的學(xué)習(xí)者？下面結(jié)合星港學(xué)校的案例，談?wù)劷逃叩乃伎己蛯嵺`。

一、當(dāng)“翻轉(zhuǎn)”遇見“易加”——學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化

【案例】互動教室里，陸紀(jì)燕老師正在開設(shè)地理會考復(fù)習(xí)課《等高線地形圖的判讀》，這節(jié)課將翻轉(zhuǎn)課堂模式與園區(qū)易加平臺完美融合，全園區(qū)的教師都可以在線觀看。

課前，陸老師布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)《等高線地形圖的常見考點》微視頻完成“課前任務(wù)單”。課堂上，首先針對任務(wù)單的知識進行快速檢測。接著進行三組訓(xùn)練，學(xué)生通過平板在易加平臺上傳答案。根據(jù)實時統(tǒng)計的結(jié)果，傳統(tǒng)的老師講評被學(xué)生熱烈的討論、質(zhì)疑和釋疑取代，老師則退居幕后，成為學(xué)生思維的點撥與引導(dǎo)者。學(xué)生頻頻上臺，對著地形圖“指點江山”，并接受其他同學(xué)的疑問挑戰(zhàn)。最后，學(xué)生變身“出題老師”，就某張地形圖共同擬制考題，深化了對考點的理解與掌握。整節(jié)課不僅被錄制，更通過易加平臺同步共享，實現(xiàn)了一課多人聽、多人評的即時教研。

【解讀】目前的中小學(xué)在校生，是21世紀(jì)出生的“數(shù)字土著”，在學(xué)習(xí)和生活中對信息技術(shù)廣泛接納。隨著基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源的極速發(fā)展，教師的教和學(xué)生的學(xué)越來越多地被數(shù)字化環(huán)境所“包圍”。

針對學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化的特點，星港教師積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，成為園區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”課程培訓(xùn)基地。在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的船長，他們需學(xué)會如何提出有價值的問題，并不斷練習(xí)如何有效管理自己的學(xué)習(xí)過程，從而成為自主學(xué)習(xí)者和終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校大力推進園區(qū)教育“易加互動”平臺的校級應(yīng)用。師生們課前利用平臺自主學(xué)習(xí)，課中進行互動直播，課后還可以回看。翻轉(zhuǎn)課堂模式與園區(qū)易加平臺的完美融合，幫助星港三個校區(qū)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，帶領(lǐng)師生突破教與學(xué)時空的雙重限制。

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者不僅要與人相處，還要學(xué)會與機器和人工智能相處。信息、媒體和技術(shù)素養(yǎng)缺一不可。星港學(xué)校新媒體中心，改變了學(xué)校微信公眾號只側(cè)重宣傳的傳統(tǒng)，把它打造為師生、家長互動學(xué)習(xí)的新平臺。“悅讀”欄目，師生誦讀中英文經(jīng)典或自己寫的美文，已推72期。“閑話蘇州”欄目，學(xué)生講蘇州話，保護傳統(tǒng)。“星萃家庭微課堂”指導(dǎo)家庭教育。“心港”欄目，引導(dǎo)孩子們關(guān)注校園內(nèi)外。借助星港新媒體平臺，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性和自律性，體會到學(xué)習(xí)成就感，促進更長遠(yuǎn)的進步，形成良性循環(huán)。

二、只留清氣滿乾坤——學(xué)習(xí)課程開放化

【案例】去年教師節(jié)，星港跨學(xué)科STEAM課《流體藝術(shù)》將“藝術(shù)的清流、科學(xué)的清流、文學(xué)的清流”完美融合，網(wǎng)絡(luò)播放點擊量破10萬。

當(dāng)開水倒入干冰，瞬間霧氣翻涌，全班同學(xué)集體喊“哇”。當(dāng)一幅普通的紙張從水里撈起時，神奇美麗的圖案獨一無二，全班同學(xué)又是集體驚嘆。當(dāng)飛花令之后，一幅當(dāng)場書寫祝福教師的作品“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”和同學(xué)們創(chuàng)作的流體畫一起貼上墻時，又引來眾人嘖嘖贊嘆。此堂課，通過實驗、繪畫、朗誦、書法、舞蹈等手段，不僅讓學(xué)生記住了“流體”這種物理現(xiàn)象，而且對于自然之美、人文之美有了發(fā)自心底的感知。這節(jié)課被網(wǎng)友稱為“教學(xué)界的一股清流”。

【解讀】新世紀(jì)，學(xué)校課程改革的開放度提高。課程目標(biāo)根據(jù)社會變化、學(xué)生背景、社區(qū)情況等靈活調(diào)整。課程內(nèi)容向跨學(xué)科和整合化方向發(fā)展。課程實施校內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合。專兼職教師、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供者、家長、學(xué)習(xí)社區(qū)成員等共同構(gòu)成了新型學(xué)習(xí)共同體。

星港學(xué)校建有“科技與生活”省級課程基地，“神奇的聲音”、“虛擬機器人”、“奇妙的物質(zhì)世界”、“有趣的生物”四門主干課程，將科技與生活緊密聯(lián)系，以實驗和實操為主要手段，橫跨物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。《流體藝術(shù)》這節(jié)課是“奇妙的物質(zhì)世界”課程中的一個單元，又整合了美術(shù)和語文學(xué)科，是典型的STEAM課程。它通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對外直播，起到了很好的科普效應(yīng)。學(xué)校還開設(shè)“創(chuàng)造發(fā)明”、“三模制作與競技”、“機器人”等拓展課程，校內(nèi)校外相結(jié)合來實施。園區(qū)邁柯唯醫(yī)療設(shè)備有限公司的工程師，每兩周來學(xué)校給孩子們上木工、金工課程。我校孩子和家長走進企業(yè)，開展雅培家庭科教公益項目。

“科技與生活”只是學(xué)校“星萃課程”圖譜中的一顆星。學(xué)校堅持兒童立場，開放辦課程，“星萃課程”涵蓋心理與成長、道德與生活、公益與生活、藝術(shù)與審美、科技與生活等九大門類。“生本、生活、融通”成為三大特質(zhì)。

三、小發(fā)明登上大舞臺——學(xué)習(xí)方式多樣化

【案例】李心宇同學(xué)平時善于觀察，樂于探究。一次全家出游半個月歸來，發(fā)現(xiàn)家里馬桶清潔劑溶解了很多在水里，非常浪費。她又聯(lián)想到當(dāng)頻繁使用抽水馬桶時，清潔劑來不及溶解，沖出的水幾乎是透明的，沒有發(fā)揮清潔劑應(yīng)有的作用。于是，她開展立項研究。通過多次檢索文獻、繪制圖紙、實驗論證修改，終于制作成可以定量供給馬桶清潔劑的裝置。該裝置能減小對環(huán)境的污染，成本低廉，方便可靠，既可以在設(shè)計馬桶水箱時置入水箱中，也可以在已有馬桶中進行升級安裝。該作品在第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得創(chuàng)意類一等獎，又獲蘇州市青少年科技創(chuàng)新最高榮譽“市長獎”。

【解讀】新世紀(jì)，學(xué)習(xí)方式多樣化。除傳統(tǒng)教授式學(xué)習(xí)方式外，項目學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)外不斷流行。自主、合作、可選擇、跨界融合成為新學(xué)習(xí)方式的主要特征。

李心宇的創(chuàng)造發(fā)明就屬于項目式學(xué)習(xí)，通過項目研究進行深度學(xué)習(xí)。“深度學(xué)習(xí)”也正是我們培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的模式——T型學(xué)習(xí)。T的一橫是學(xué)習(xí)的寬度，一豎是學(xué)習(xí)的深度。寬度有時會決定深度，關(guān)鍵找到寬專結(jié)合的那個承載點。李心宇同學(xué)平時對于“科技與生活”系列課程就十分感興趣，知識面寬，動手能力強。這次旅行歸來的發(fā)現(xiàn)，就是觸發(fā)其深入研究的那個點。

在人文學(xué)科，星港學(xué)校也注重學(xué)習(xí)方式多樣化。如體驗式學(xué)習(xí)“天平山探古訪幽”獲蘇州市中小學(xué)生“看《蘇州史記》，走讀蘇州”主題社會實踐教育活動評比一等獎。孩子們在小組合作、實地體驗中，實現(xiàn)了語文、藝術(shù)、體育、科學(xué)學(xué)科的跨界學(xué)習(xí)。

四、夏令營里學(xué)做世界公民——學(xué)習(xí)視野國際化

【案例】 2015暑假，來自波蘭、印度尼西亞、越南、埃及、馬來西亞的5個海外志愿者們和來自西交利物浦大學(xué)的中方志愿者，在星港開展了“幸福微夢想”的主題夏令營。

學(xué)生被隨機分成5個小組，在5個來自不同國家的志愿者與中方志愿者的帶領(lǐng)下圍坐一圈。他們通過知識與趣味的課程，在游戲互動與經(jīng)歷分享中潛移默化地培養(yǎng)英語水平、交往溝通和團隊合作能力。馬來西亞志愿者說：“人活著就有夢想。學(xué)生們積極參與和熱情學(xué)習(xí)的態(tài)度讓我想起學(xué)生時代。我從學(xué)生們的身上看見了他們對待世界的好奇心，想了解更多的進取心。我希望透過這次夏令營能夠讓學(xué)生知道更多，在了解其他國家的文化之余也更了解自己內(nèi)心的想法，我會繼續(xù)志愿活動，努力把正能量散播給全世界。”星港學(xué)生葉文軒告訴記者，通過夏令營活動，知道了世界文化是非常多元、美好的，希望將來能像大學(xué)生志愿者一樣，具有世界公民的視野，去不同的國家和地區(qū)介紹中國傳統(tǒng)文化。

【解讀】國際化是21世紀(jì)全球教育發(fā)展的重要特征。在多元文化背景下，跨文化學(xué)習(xí)和交流，已成為常態(tài)。語言工具、思維方式、文化理解，都需要國際化的視野。

中外志愿者為學(xué)生帶來了多元文化體驗，開闊了視野。星港的志愿者文化十分濃厚，陳亦楊老師在非洲為期一年做志愿者，她又把這段經(jīng)歷分享給了學(xué)生。志愿者文化本身就是學(xué)習(xí)國際的產(chǎn)物。

星港學(xué)校每年都要接待新加坡愛同小學(xué)和康柏中學(xué)的師生來訪，都要組織去加拿大、澳大利亞、新加坡、英國等國進行研學(xué)旅行或中短期浸濡學(xué)習(xí)。除了走出去請進來的互動之外，學(xué)校計劃拓寬雙語節(jié)的內(nèi)涵和形式，通過外國文化主題研究、中外學(xué)生論壇、中外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)研修等項目，更經(jīng)濟便捷地開展國際理解教育，拓寬學(xué)生視野。

通過以上四個案例，不難看出學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化、學(xué)習(xí)課程開放化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)視野國際化是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的新特征。作為新時代的教育者，我們要努力轉(zhuǎn)變教師觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力課程建設(shè)，拓寬教育資源，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)成長共同體，以培養(yǎng)具有競爭力的學(xué)習(xí)者。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校）