高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

徐翠萍

【內容摘要】在信息化、科技化時代之下，各種創造性的教學模式備受社會各界的廣泛關注。多媒體教學設備和儀器與現有的教學實踐的緊密的結合，不可否認，以“微課”為代表的教學模式在提高教學質量和教學水平的同時，對實現學生的全方位成長和發展意義重大。對此，本文以高中語文教學為切入點，具體分析“微課”的應用價值和相關的策略。

【關鍵詞】高中語文教學? “微課”應用? 價值策略

引言

“微課”符合我國素質教育的實質要求，能夠實現對學生的全方位引導，老師通過各種多媒體教學手段和儀器的用來為學生營造良好的學習和成長環境，保障學生能夠在主動實踐和體驗的過程中實現個人綜合學習能力和水平的提升。

一、“微課”在高中語文教學中的應用價值

1.節約教師精力，提供優質教學

在推動素質教育和新課程改革的過程之中，老師面臨著較重的課業負擔，一名老師需要負責上百名的學生，在這樣的教學形式之下老師感覺壓力重大，同時這種較為嚴峻的教學模式難以真正的實現學生的個性化發展。為了保障不同層次學生的個性化需求能夠得到有效的滿足，“微課”教學模式獲得了大量的應用和普及，這種模式主要以視頻為切入點，老師通過視頻音頻的制作來彌補學生在想象力和邏輯思維能力上的不足，同時這種較為簡單的教學模式很能夠在一定程度上減輕老師的教學負擔和壓力，老師可以結合學生的學習情況針對視頻之中的遺漏之處進行針對性的解答，如果學生存在一定的疑惑，老師也可以在課后進行單獨的指導。

2.培養學生自主學習意識，增強自主學習的主動性

長期的應試教育導致許多高中語文老師在教學實踐的過程之中只能夠對學生進行簡單的知識灌輸，學生非常的積極和被動，缺乏自主學習的動力和意識，難以真正的在自主實踐的過程之中更好的掌握語文學習的精髓和奧秘。這一點不僅嚴重影響了學習質量和學習水平的提升，同時還使得許多的教學資源被浪費。我國素質教育明確強調，學生才是學習過程中的主主體，老師需要發揮引導和組織者的作用，保障教學實踐的有效性和針對性。作為一種創造性的教學模式和手段，老師可以通過微課教學實現課堂教學與課后輔導之間的緊密結合，在完成主導課程教學任務之后，老師可以在課余時間為學生提供針對性的指導，鼓勵學生進行深層次全方位的分析，真正的突破時間和空間的限制實現個人綜合學習能力和水平的提升，保證學習效率和學習質量。

3.調節師生關系，更加和諧有效的課堂

如果只關注老師個人的知識傳授，忽略學生的個性化成長和發展，那么就會導致許多學生產生一定的疲倦和厭煩心理，實際的教學效果和質量不容樂觀。相比之下，微課教學能夠有效的營造良好的課堂學習環境，不斷的活躍整個學習氛圍，給予學生更多的幫助和體驗，讓學生通過自主研究和學習真正的意識到語文學習之中的奧秘和精髓。語文老師如果能夠站在學生的角度，積極的將“微課”合理的應用于教學環節之中，那么就能夠為學生指明學習的道路和方向，保證學生集中注意力，真正能在老師的引導之下提高自身的綜合學習能力和水平。

二、將“微課”應用于高中語文教學的策略

1.課堂穿插“微課”內容，提升學習興趣

不管是“微課”教學還是其他模式的教學都需要以學生的興趣為切入點，如果學生難以真正的在興趣的指導之下進行學習和實踐，那么就無法保證學習過程的延續性和可操作性。從目前來看，許多學生在課堂學習的過程之中極易出現效率低下和注意力不集中的現象，對此，高中語文老師需要積極的利用“微課”來突破這一不足。

2.布置微課作業，鞏固學習成果

在完成前期的課堂授課任務之后，老師需要結合教學大綱之中的實質要求，在課后對學生進行有效的輔導，布置相關的微課作業，保障學生在課后學習和自主探究的過程之中對課堂中所學習的知識進行反復的鞏固，從而對整個知識框架有一個全方位的直觀認知，實現個人知識體系的完善發展。其次，為了能夠保障實際的教學進度，老師還需要對學生課后復習的監督和管理，讓學生能夠留下深刻的印象，不斷的提高個人的自主學習能力。當然在布置作業的過程中，老師需要控制好作業的數目，盡量避免加大學生的學習壓力。

3.復習階段結合“微課”，引導學生有針對性的學習

“微課”中的教學視頻非常的簡潔和精煉，老師需要結合特定的教學內容在課后復習教學的過程之中，對微課視頻之中的主體內容進行重新的講解，保證學生學習和實踐的針對性。其次，在高考復習時，老師需要注重查漏補缺，通過反復的練習和復習讓學生真正的掌握重點和難點。此時老師可以以“微課”為切入點，給予學生更多自主學習和實踐的機會，保障學生在實踐和探究的過程中更好的掌握語文學習的精髓。

結語

高中語文教學中的“微課”應用對提高教學質量和效率意義重大，老師需要加強與學生的互動，了解學生的真實需求，真正的意識到“微課”教學的應用價值，從而采取針對性的策略推動學生的個性化成長。

【參考文獻】

[1] 魯芹. 高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J]. 作文成功之路：教育新干線，2016（7）：36-36.

[2] 候少文. 高中語文教學中“微課”的應用價值與應用策略探討[J]. 祖國，2017（23）：178-178.

[3] 姜珊. 高中語文教學中“微課”的應用價值與策略探討[J]. 考試周刊，2018 （32）.

（作者單位：安徽省合肥市廬江中學）