初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法初探

羅曉紅

【內(nèi)容摘要】隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段中的不斷滲透，在初中語文教學(xué)過程中要求對教學(xué)模式進行不斷的改革創(chuàng)新。多元化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)? 多元化教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中運用多元化教學(xué)，要求教師采用多元化的教學(xué)思維，以課本知識作為依托，站在學(xué)生角度來對語文教學(xué)方法進行開拓。這就需要教師對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，注重對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，使學(xué)生情操得到陶冶，并加強對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

一、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用

1.在寫作教學(xué)方面制定多元化教學(xué)策略。在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來對作文題目加以分析。學(xué)生所選角度不同，所觀察總結(jié)出來的結(jié)果也不同，學(xué)生所寫出來的文章才具有自己的特點。在寫作過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析聯(lián)想，在寫作過程中融入自身的情感。比如，組織學(xué)生開展以“話說千古風(fēng)流人物”為題目的寫作時，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對這一題目進行發(fā)散性思考，考慮這一題目能不能采用第一人稱的方式來展開寫作？在作文中可以描寫一人還是多人？可不可以按照時間線順序來進行寫作？等等一系列的問題。但是教師在引導(dǎo)過程中要注意把握好度，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，保證學(xué)生的創(chuàng)作效率。

2.在文章教學(xué)方面制定多元化教學(xué)策略。在以往的初中語文文章教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)模式既是要求學(xué)生對文章進行熟讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨有一個大體的把握。而多元化教學(xué)策略在文章教學(xué)過程中的應(yīng)用，不能再采用這樣的教學(xué)模式，應(yīng)該從多個角度來對文章的中心內(nèi)容進行分析，對學(xué)生的發(fā)散性思維進行鍛煉，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的過程中，教師應(yīng)該先為學(xué)生進行文章講解，讓學(xué)生對作者寫這篇文章時的社會背景有所了解。之后再組織學(xué)生分角色進行文章角色表演，讓學(xué)生能站在不同的角度來深入理解這篇文章的中心大意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高。

二、在初中語文教學(xué)過程中多元化教學(xué)策略的實施

1.注重培養(yǎng)和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性

多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)過程中的實施，要求教師做好對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)以及保護。需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力給予充分的肯定，并且不斷的鼓勵學(xué)生能將自己對問題的看法以及所持觀點提出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與積極性得到提升。比如，在組織學(xué)生以“春”為題目寫作的時候，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示與春有關(guān)的景象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的春色景象。或者帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走到校園中去對春天的美景有一個親自的感受，以此幫助學(xué)生積累文章寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。再比如，在進行《故鄉(xiāng)》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些與自己家鄉(xiāng)有關(guān)的圖片或者文字進行搜集。在條件允許的情況下，也可以帶領(lǐng)學(xué)生對本地的名勝古跡進行參觀，讓學(xué)生對知識的探求欲望得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師在采取多元化教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，及時解決學(xué)生所產(chǎn)生的疑問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

2.通過分組討論的模式開展語文教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行分組討論。在課堂教學(xué)中所遇到的問題，教師可以讓學(xué)生對以小組形式進行討論，將對這些問題的看法和解決措施提出來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，使教與學(xué)之間得到緊密的聯(lián)系。在初中語文教學(xué)中教師之所以要采用多元化的教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生能站在多個角度來對問題進行思考，使學(xué)生的思考問題的方式得到鍛煉。這樣既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文人教版八年級上冊中《三峽》這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生疏通文意之后，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究。可以先為學(xué)生設(shè)置探究問題“這篇文章是怎樣進行三峽美景描繪的？”在學(xué)生對這一問題進行討論之后，既可以得出結(jié)果：這篇文章主要描寫了三峽的山與水，其中第一自然段主要是對三峽的山進行描繪，后面幾個自然段主要是對三峽不同季節(jié)的水進行描繪。這樣的答案并沒有太大的錯誤，但是其在理解上還是存在一定的偏差。這個時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將第一自然段的關(guān)鍵詞找出來，然后對這些詞語進行思考，思考三峽的特點是怎樣的。在學(xué)生對相關(guān)問題進行討論之后，就能對第一自然段是描寫三峽特點，但是更加偏重描寫三峽的山有正確的認(rèn)識和理解。

總結(jié)

總的說來，在初中語文教學(xué)過程中，教師采用多元化教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對書本上的知識有更加深刻牢固的掌握，進而使學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到全面的提升。

【參考文獻】

[1] 陸連英. 淺談初中語文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2017（40）：220.

[2] 楊黨清. 積極運用多元化教學(xué)方法提升初中語文科目教學(xué)效率[J]. 課外語文（下），2017（2）：46，48.

[3] 賈棟. 淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 山西青年，2018（3）：113.

[4] 林恒富. 教之策，學(xué)之效——淺探初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 都市家教（上半月），2017（6）：239-240.

（作者單位：四川師范大學(xué)附屬第一實驗中學(xué)）