淺談新媒體環境下教材出版的融合發展

高卓

[摘 要]隨著“互聯網+教育”的發展，傳統教材出版面臨著新的挑戰。紙質教材與依托互聯網的數字教材等資源的深度融合發展成為新媒體環境下教材出版的未來發展趨勢。文章介紹了新媒體環境下教材融合出版的優勢，分析了教材出版融合發展存在的困境，探討了教材出版融合發展的對策。

[關鍵詞]新媒體;教材出版;融合發展

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.07.067

1 引 言

隨著互聯網技術的發展，“互聯網+教育”得到了快速發展，新媒體進入了教育教學之中，教育功能被深化，教育模式也隨之發生變化，各種線下線上的學習形式不斷出現。教師與學生借助新媒體、信息資源、數字技術進行著交互式的教與學活動。在此環境下，傳統的教材出版必須要同其他媒體進行深度融合，才能順應出版業未來的發展趨勢。《關于推動傳統出版和新興出版融合發展的指導意見》指出：要“堅持以先進技術為支撐、內容建設為根本，充分運用新技術，創新出版方式、提高出版效能，進一步掌握網絡空間話語權，進一步提高出版業的影響力、傳播力和競爭實力，推動出版業更好更快發展。”并且要“堅持內容為本技術為用、內容為體技術為翼，運用先進技術傳播先進文化”“立足傳統出版，發揮內容優勢，運用先進技術，走向網絡空間，切實推動傳統出版和新興出版在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面深度融合，實現出版內容、技術應用、平臺終端、人才隊伍的共享融通。”

新媒體環境下教材出版應借助新媒體的多形態，紙質教材要與快速發展的互聯網技術融合，以紙質教材和數字教材為主、多媒體深度融合發展。這樣的教材是一種新形態教材，具有如下優勢：一是豐富了紙質教材的內容及呈現方式，將紙質教材不能呈現的視頻、音頻、模擬實訓、相關鏈接等資源通過多種媒體呈現，彌補紙質教材缺乏的立體性、互動性;二是以互聯網思維提供個性化服務，與紙質教材形成互補，適應了教學活動由教師為中心轉化為以學生為中心，從學習者的需求出發，使教學活動更生動、知識的傳授和接受更有深度;三是教材內容可及時更新，及時吸納新技術、新方法、新政策、新案例等，使知識的傳遞更為便捷、有效。四是可以降低紙質教材印刷、倉儲、運輸的成本。

2 新媒體環境下教材出版融合發展面臨的困境

2.1 內容同質、單一，互動性不足

當前數字化教材大多是紙質教材的數字化或簡單的多媒體化，不能滿足教學活動的互動需求及自主學習的個性需求。內容同質、單一，浪費了優質資源，缺乏立體性、互動性，缺少資源下載、在線課程等個性化服務，學生缺少體驗學習。教材內容的提供與學生對知識的需求存在錯位問題，知識信息的傳遞不對稱。在新媒體環境下，教學活動已經不再是教師教與學生學，而是互動式的教學做一體化模式。融合不是簡單的加法，而是融通一體的。

2.2 技術應用不足，版權保護不力

（1）技術應用不足。互聯網技術降低了信息傳播的成本，傳播系統兼容了文字、圖片、音頻、視頻等，傳統出版與新興出版融合的核心之一就是技術的融合。但當前數字化教材內容與技術的融合度低，主要表現為：一是將紙質教材全部內容簡單數字化轉換，此種是為最常見的;二是對內容進行刪減、技術適配，但因終端載體不同會影響體驗效果。

（2）版權保護不力。互聯網時代，不僅紙質教材存在保護版權，且數字化、電子化等形式的產品的版權更加需要保護。教材數字化后極易被盜版，盜版方式極其簡單且傳播速度極快，而盜版行為又具有隱蔽性，加之打擊盜版力度不夠，嚴重損害了出版企業的利益，從而影響了出版企業開發新形態教材的腳步。

2.3 出版復合型人才缺乏

出版企業缺乏市場策劃能力、大數據意識、新媒體技術兼具的人才。教材策劃編輯更多的是專注于相應的學科及出版領域，對新媒體出版的關注較少，能夠抓住內容出版，但卻對相關支撐技術掌握很少。掌握了新媒體技術的人員卻缺少編輯技能。出版企業缺乏復合型人才制約了新形態教材的開發和推廣，影響了融合發展的進程。

2.4 營銷模式單一

傳統的教育出版業的營銷模式單一，過多地依賴傳統的渠道營銷及書店銷售，缺乏互聯網營銷規則，缺乏互聯網思維，缺乏大數據意識，較少利用互聯網技術分析市場反饋、挖掘市場機會，在快速發展的新媒體時代很難做出及時調整，使得出版企業的營銷能力很難適應新媒體時代出版業發展的要求。

3 新媒體環境下教材出版融合發展的應對思考

3.1 深化內容整合，樹立互聯網思維

（1）內容為王，產品創新。內容是教育出版企業的核心競爭力、生命線。出版企業應從內容生產轉變為實時生產、數據化生產等，升級和創新內容的生產模式。線上線下互動在與新媒體融合發展下已經出現。內容是產品的根本，整合優質資源，提升內容質量、優化產品結構，借助大數據進行精準策劃，開發有深度、有厚度的內容，保證內容的專業性、權威性，同時又要活潑、立體、有藝術感，充分運用新媒體技術及形式呈現，出版滿足用戶多樣化、個性化需求的產品。例如，教師的直接課堂教學輔之以生動的立體化互動式教學，課后學生利用移動客戶端等選取學習、碎片化式的學習，形成紙質教材、網絡學習、數字化系統、微信、App等多媒體融合模式的教學一體活動，從而實現知識和技能的有效吸收和運用。內容是出版融合發展的基點，是出版企業的優勢所在，堅守內容這個核心優勢，在互聯網傳播移動化、社交化、視頻化、互動化的趨勢下，實現傳統出版與新興出版的融合。

（2）樹立互聯網思維。新媒體環境下，知識的傳播由“大眾”轉變為“小眾”，傳播載體也發生了變化，紙質教材已經不能滿足“小眾”多媒體知識的接收需求。因而，內容設計上要體現差異化，要滿足教師與學生的需求，出版企業的角色定位發生改變，即從內容的供應商轉化為內容的服務商。強化服務意識，精準提供產品服務，實現互動與服務雙向引導，以提高用戶的關注度、參與度和滿意度。

3.2 提升技術應用、研發能力，加強版權保護

（1）提升技術應用、研發能力。教材出版的融合發展以技術為依托，新媒體技術不斷發展和完善能夠為教材出版融合發展提供扎實、穩定的技術支持。加大技術研發人員的培養，重點進行產品技術研發，以先進的技術作為產品的支撐，促進移動閱讀、在線教育等新業態的快速發展。運用大數據、移動互聯網等技術，加強教材出版內容、數據庫等資源的建設，提高出版企業在數據采集、分析和運用等方面的能力，推動出版融合發展。

（2）加強版權保護。完善的版權保護制度是創建良好出版環境的保證。網絡盜版易操作且不易控，因此要增強版權保護意識，設計版權保護方案及相關技術，如數字加密技術、數字權限管理技術等。選題的開發、內容的設計與更新、市場開發與售后服務等投入了大量的人力、物力、財力，是團隊智慧產品，所以相關者的權利應得到保護。新媒體環境下，出版企業要注重對版權、品牌等的保護，促進融合發展形勢下的教材出版的良性持續發展。

3.3 優化出版隊伍結構

（1）出版企業要強化出版隊伍人才建設，開發優秀作者資源，制訂融合發展的人才培養計劃，加大編輯、技術研發人才等的培養，優化教材出版隊伍結構，探索出版業務流程數字化改造，建立選題策劃、協同編輯、結構化加工、全媒體資源管理等一體化內容生產平臺。

（2）深度挖掘作者資源。教材出版的融合發展以內容帶動出版資源的有效整合，而優質的作者資源是優質內容的保證。尋求專家、教授、學科帶頭人、教學名師及在線教育受歡迎的教師都可以成為被開發的作者資源，這些作者能夠保證內容質量的同時也能兼顧其他媒體形式的課程內容的設計。

（3）培養編輯隊伍。編輯隊伍除了具備過硬的政治素養、傳統出版的業務能力外，還要有互聯網思維、強烈的版權保護意識、數字編輯技能、資源整合能力、互聯網營銷能力等。復合型編輯應該熟悉新媒體技術，有效地分析市場反饋及相關數據，尋找合適的作者資源，挖掘選題，并通過有效、便捷的渠道與作者、讀者進行互動。

（4）培養技術隊伍。目前，互聯網和手機終端是傳播影響力最大的新媒體，促進了信息迅速傳播、更替和用戶體驗至上的意識轉變，因而新媒體技術的運用變得尤為重要，其中的關鍵是技術人才。培養能夠熟練運用新媒體技術的人才隊伍，有利于產品從開發到用戶終端的數字化流程的建立。

3.4 調整營銷策略

出版企業應結合自身情況探索適合本企業的融合發展之路。出版企業應培養專業的營銷團隊，改變傳統單一的營銷模式，采取多元化的營銷模式，創新傳統發行渠道，發揮實體書店與網上書店的優勢，發展線上線下一體化營銷布局，探索以用戶為中心的服務模式。利用微博、微信公眾號、網站、App等網絡平臺及時推送產品信息，精準投放，擴大產品的消費規模;建立出版社交網絡社區，及時進行信息的收集及反饋，開展教材相關主題活動;構建用戶與行業專家、作者等的互動聯系，等等。通過多渠道、分眾化營銷，出版企業可實現增強用戶黏性、擴大產品覆蓋面的目標。

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