初中數學課堂互動教學的實踐與探索

王紅

【內容摘要】初中的數學學習，是學生往后學習生涯的基礎，對學生的數學基礎有著至關重要的作用，初中數學是學生所有學習中的基礎學科，其對學生的數學知識素養、思維拓展能力、創新能力等綜合能力具有極大的推動意義。但是，目前初中數學教育現狀來說絕大部分的初中生數學學習較為費力，針對新課改，新課標下的教學新要求，數學的教學教育模式進行改革，通過信息技術支持對初中數學教學進行新形勢下的新教學模式。

【關鍵詞】初中數學? 互動教學

互動教學為新課改新形勢下的新型的課堂教學模式，在傳統的課堂教學模式中，通常所采用的方式為教師講課，學生聽課，學生的思路由教師引導去完成該節課學生所需要掌握的內容，但是，這種傳統模式下的教學方法對學生而言，學生對于知識的掌握程度較差，也顯得教師的教學質量存在一定問題①。這種新型的課堂互動模式，促進教師和學生之間的交流，學生由被動學習轉化為主動學習，數學在學生的學習中占有極其重要的位置，且初中數學較難，也存在教學方式的問題，學生對數學的學習比較吃力，教師應選用“互動式”教學新穎的教學方式促進學生數學學習的進步，因此，本研究針對初中數學互動教學展開研究分析，現報告如下。

一、互動教學模式的意義

1.激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，是互動式教學的主要方式，通過互動式教學方式，提高學生對數學學習的興趣和積極性，在傳統的教學方式中，教師不重視學生學習興趣的培養，專注于課堂講課，下課鈴聲響起就是一節課結束，不管學生對本節課內容是否理解和掌握，教師上課覺得累，學生聽課也索然無味。互動式教學的優點就在于對學生興趣的培養，緩解教師講課費力和學生掌握程度差的現象，學生排斥學習，對于互動式教學來說也就失去了互動式教學存在的意義。因此，培養學生的學習興趣，互動式教學，促進師生的共同進步。

2.創造輕松的學習環境

互動教學需要良好的課堂氛圍作支撐，輕松愉快的課堂教學氛圍是互動教學的基本要求，傳統教學中，課堂氛圍嚴肅，教師通常認為，良好輕松的教學環境與學生的學習之間沒有關系，學生的學習成績好壞完全取決于學生學習的認真程度②，互動教學，有利于輕松愉快教學氛圍的產生，如果，課堂氣氛緊張，沉靜，只有教師嚴肅認真，一絲不茍的講課，下面的學生做的端端正正，但是思維跑偏，師生之間沒有互動，教師如何知道學生的掌握程度，學生對本節課的掌握程度也不理想。

3.發揮學生的主體作用

互動性課堂的關鍵因素則是發揮學生的主體功能。在傳統的課堂教學中，教師完全忽略了學生的主體地位，學生是課堂知識的接受者。但是，沒有學生的老師能否稱之為老師？如果學生不是課堂的主體地位，那么互動式課堂的存在就失去了本來的意義。

4.小組討論學習，促進學生合作意識

小組討論學習是互動式課堂教學的主要方式，學生通過小組合作，增加了學生和學生之間的互動，教師對每個小組的討論學習進行知道，增加了學生與教師之間的討論，在傳統的教學方式中，教師關注的是學生自己獨立自主學習，培養學生獨立學習的習慣，獨立學習沒有錯，培養學生的獨立精神沒有錯，獨立學習能提高學生的獨立思考能力，但是，獨立學習也存在一定的弊端，限制了學生的思維發展，無法汲取他人身上的優點，固步自封。

二、關注全體學生的基礎和整體發展

對于初中數學的教學采取互動式教學，需要對所有學生的學習現狀、整體情況進行了解，互動教學是教師與學生之間促進交流的方法，初中數學耳朵教學重視數學學習的基礎性，教師需要把握學生特點，幫助學生取得進步。

三、創設有利于師生互動的情景教學

互動教學是一種新型的教學模式，是提高學生綜合素質的重要途徑，良好輕松的學習環境有助于學生對知識的掌握，學習是一種綜合性的思維活動③，在一定的情境下，能激發出學生更活躍的思維，對于初中生而言，初中學生的心里還比較幼稚，學習的自主性不強，缺乏自我控制力，傳統教育方式對于中學生來說，學習上缺乏鼓勵性、缺乏環境、缺乏合作交流。互動式教學滿足學生學習需要的外界環境，幫助學生提高學習興趣。

四、互動模式應注意的問題

1.自學環節

互動學習離不開自學環節的支持，但是在學生自學過程，由于學生學習自覺性不高，控制力不強，不能夠完全發揮自主學習的對于學生學習的優勢，為了避免學生想、自主學習過程中對學習的懈怠情況，教師把應注意對學生在自學過程中進行引導。

2.合作環節

合作是互動式教學的核心，在合作過程中，小組同學間相互討論，教師參與學生的合作討論并進行引導，幫助學生對重點知識進行凝練。

3.歸納環節

歸納環節是學生互動式學習最后也是最關鍵的一步，是學生對所學內容的總結升華，在歸納總結時，教師應注意對學生進行幫助。

【注釋】

① 詹慶. 初中數學教學中“導學互動”教學模式的作用探討[J]. 中國高新區，2018（07）：107.

② 唐少剛. 初中數學教學中“導學互動”的應用及教學方式解讀[J]. 中國校外教育，2018（02）：23.

③ 蔡思慧. 初中數學課堂知識互動生成教學研究[J]. 才智，2017（36）：12-13+15.

【基金：平涼市“十三五”教育科學規劃課題（[2018]PLG534）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省靜寧縣界石鋪中學）