音符與游戲的交響樂

羅董倩

【摘 要】對于幼兒來說，游戲順應他們的本心，能夠幫助他們全面健康的成長。而我們的教育能幫助他們朝著對社會對人類有益的方向成長。本文選擇了對幼兒來說最輕松的音樂教育，分析當前幼兒早期教育中，通過描述音樂教育的現狀，分析其中存在的問題；然后對問題產生的原因進行梳理；最終提出“插入法”的解決辦法，即將表演游戲合理插入到幼兒園藝術教育音樂活動中，實現兩者的有機融合。

【關鍵詞】音樂教育；表演游戲；插入法

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0044-01

一、幼兒園藝術教育音樂活動的現狀及存在問題

當前幼兒園藝術教育音樂活動形式比較單一死板，將游戲插入教學工作中的很少，就更不要說合理插入。大多數現實教學中，受到很多方面的限制，要么就是為了音樂目標而教學，要么就是簡單的為了放松而游戲。在一些兩者相結合的音樂游戲中，給幼兒帶來的也只是游戲當中的愉悅，并不能帶給幼兒音樂涵養的提高，更不能實現教育的目標。下面分兩個方面說明當前幼兒園藝術教育音樂活動存在的問題。

1.教育目標死板、過分追求結果。

現階段我國教育教學大綱對幼兒教育的要求對于幼兒行為轉變方面效果比較重視，卻對幼兒性格內涵等方面的成長不做要求。這樣過分追求的外在效果而忽視對幼兒將來更為重要的內在成長會使得教師只追求外顯的成績，而不關注幼兒本身的蛻變。

很多時候，教師在這種指引下開展教學活動時，會對幼兒在一些能讓家長看到結果的工作上比較注入精力，而對音樂的本身的鑒賞水平和內在涵養撇在一邊，甚至可能活活將幼兒的天賦扼殺，讓幼兒的創造力和思維活躍度受到很大程度的限制，最終教育成果不如預想。

2.教學形式單調，缺少創新。

目前幼兒園音樂教學活動主要以歌唱活動開展，少數輔之以舞蹈等，歌唱活動的目的是一方面對幼兒的審美起到開蒙的作用，另一方面還能在增強幼兒歌唱實力的同時、對幼兒的語言功底有所鍛煉。歌唱活動有以下幾種方法：

2.1 歌詞引入。

一般歌詞稍長、較有內涵，敘事色彩或抒情元素較重的歌曲用這種方法教學。在幼兒學習并對歌詞有所理解的基礎上，學習其他的部分會比較好。

2.2 節奏帶入。

節奏感強、結構清晰的歌曲大多用這種方法開展教學，在幼兒大體熟悉整體節奏的基礎上在開始歌詞等部分的學習。

2.3 整體法。

內容較少、結構清楚、表達方式較為簡單的歌曲用這種方法教學效率高，效果也好。幼兒反反復復不停地跟著老師學唱整首曲目，作品的完整性得到了很好的保留，也很容易是幼兒有整體的感知并收獲情感上的體會成長。

以上方法沿用時間久遠，缺少創造性，不利于幼兒的長遠發展。

二、針對教育音樂活動問題的原因分析

1.功利觀念太重，影響教學的純潔性。

處于幼兒園時期的教育音樂活動，其實很難不受功利心態的影響。其中很大部分源于家長，在他們的意識里，孩子要在幼兒園里學到一些能夠對外展示的東西才不枉花費那么多時間、精力以及金錢。有時候不是幼兒園的理念和思維高度不夠，而是因為顧及家長的想法，就不得不舍棄那些對幼兒發展來說更有用的，教育由人性化變得功利化。此外，很多教師表里不一。對于教育音樂活動中感情傾向、自主探索能力的教育以及將課堂內容運用到實際生活中的能力培養會對幼兒的發展更為有價值在表面上很是贊同，但在實際情況中，往往還是通過那些表面上的考核來開展教學，比如歌聲是否優美、合乎原旋律、節奏是否正確、作品解讀是否合乎大眾評價等。

提高幼兒人生的質量應該成為幼兒園時期的教育音樂活動開展的本質。按照這個觀點，音樂教育不只是單純的對于音樂知識方面的學習與了解，更應該成為孩子可以收益一生的品格教育。

2.教育內容枯燥、超出幼兒承受范圍。

在現代社會整體觀念的大背景影響下，人們普遍認為，良好的教育是成功的根本原因，對教育的過高的要求使得幼兒園也“在劫難逃”。很多家長也跟著盲目的以為學前教育就意味著讓孩子較早的接觸到各種課業文化知識。在應試教育的悲劇中，幼兒園這原本屬于孩子的“天堂”也成了“煉獄”。在市場經濟帶來的觀念沖擊下，不少幼兒園開始自收自支，按照家長的意愿，改革教育方針，調整教學知識，側重小學基礎知識與枯燥的普通技能教學。

三、改善幼兒園藝術教育音樂活動現狀的解決辦法

以下是本文采用插入法使得表演游戲與音樂教育有機結合的一些想法：

第一，教師應用疑問的教學語態以及自身的肢體語言來引起幼兒的注意，特別在有故事背景的活動課中，其肢體配合語言可以增大幼兒的想象空間。

第二，老師的作用在于激發幼兒自主探索與創造的能力，讓孩子可以主動地參與到音樂表演中正所謂，探索是思維的源泉，不過，創編為主的音樂游戲中，我們尤其要注意孩子們各自的不同之處，創編占有優勢的應該鼓舞他們進行獨立創作，以高標準評定，使歌詞豐盈，并可以對其作品結果進行表演；對于編制中等的孩子，僅求其歌詞能配合音樂便可；相對此能力較弱的孩子，老師就要助力完成編詞，可以哼唱歌曲即可，這種因材施教可以讓他們體會到快樂使他們更加自信。

第三，肢體對于游戲主題的充分表現便是舞蹈，這種體驗方式是最自然的，會使他們創造力增強，可以自發表演，互相啟迪影響，積極創新，不拘泥于已經有的生活狀態。

第四，從感受音樂出發教育孩子，提升自信，展現欲望，引領孩子欣賞，是他們充滿目的性，即使一些游戲過程中孩子們會有混亂的狀態，但是我們應該表現出贊賞絕對不是批判，提出有興趣的問話，會讓孩子創造出讓大家驚訝的事情，家長和老師的耐心與鼓勵讓他們更好發展，了解孩子的心理在各階段的特點用心培養，給他們養成一個好的習慣。

第五，欣賞也是幼兒應該學習的，其目的仍然是創新的培養，不斷的加深游戲的難度，讓他們體會到創造的快樂才是重要的，同時還要培養出合作的意識姿態。

結論

本文提出“插入法”方式，即將表演游戲合理插入到幼兒園藝術教育音樂活動中，實現兩者的有機融合一方面能鍛煉幼兒的手、腦與身體配合能力，另一方面，對幼兒整體人格、行為習慣的養成有很大的幫助。

由于個人問題，本文中有許多不足之處，沒能給予更多更成熟的建議，本文深感遺憾。

參考文獻

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