淺析在德育教育中班主任工作的重要性

沈群英

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0070-01

班主任是學校中全面負責一個班級學生思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系任課教師的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁，更是學生健康成長的引路人。

班主任就把學校工作的重心落腳到德育的發展上，因為2010年《國家中長期教育改革和發展綱要》中明確指出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質”。小學班主任如何落實“育人為本、德育為先”的原則呢？下面談談我在二十多年的實踐中的幾點體會。

一、以身作則，用人格魅力感染學生

班主任在日常工作和生活中與學生接觸最多，是學生效仿學習的對象，在加上小學生年齡小，可塑性強，班主任要在對他們傳授知識的同時進行思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養。在啟蒙階段教師的一言一行，都會給學生留下深刻印象，甚至影響終生。所以教師要以身作則，率先垂范。首先、作為班主任要有淵博的知識，高尚的情操和高超的教育技巧，以及人格魅力感染學生，使他們從小養成遵守學校的各項規章制度的習慣；從小懂得遵守交通規則；學會關心、幫助他人，養成良好行為習慣。記得剛接上這個班時，他們的晨讀不好，多數學生早晨來校寫家庭作業，沒有養成認真讀書的習慣。為此我絞盡腦汁，最后決定我每天到校第一件事陪他們讀書，我也拿出自己的課本、教案、認真讀，認真備，久而久之在我的引領和鼓勵下他們讀書的興趣濃了，積極性高了，終于養成了認真讀書的習慣。當我看到那一張張稚嫩認真的臉龐，我感到從未有過的滿足，同時使我深刻的理解了“身教勝與言傳”。

二、以學生的實際情況依據，把德育教育貫穿于每個環節

在教學中要始終以學生的實際情況為出發點，把德育教育貫穿于課堂，力求貼近學生、貼近生活、貼近社會，以學生的生活為主線。新課標下的品德課主要道德規范、社會知識、生活常識，內容編排源自生活，貼近生活，從認知、情感、行為三個方面等到體驗，從而培養良好品質。

德育教育必須從兒童的實際出發，并貼近學生生活，利用生動形象的教學方式，在平等和諧的氣象中增強教育效果，引導學生進行自我教育。我在教學中第學期至少開展兩次“我的成長”形式的主題班會，先讓學生自己評價自己在這段時間的進步與不足。然后通過他人眼中的我讓同學進行評價，最后老師予以補充完善，提供建議，讓學生互相學習，樹立榜樣，同時要對學生的優點進行肯定，指出不足，這樣學生們就會在生活中自覺遵守規則、制度，能自我約束，逐漸養成良好的行為習慣。

三、順應時代的發展，德育教育應與時俱進，體現時代性、時效性

學校除了在“學雷鋒、運動會、我是環保小衛士、為家鄉添彩、升國旗和展、賽、評”等活動中培養他們的愛國情操、助人為樂、熱愛家鄉、關心環保等思想教育外，還應注重時代性。如在假日組織社會實踐關心留守兒童、孤寡老人；在國慶節進行愛國教育，搜集革命事跡。

在母親節、教師節進行感恩教育，落實行動；還應順應時代性。如前幾天組織學生觀看“厲害了我的國”專題影片后，讓學生談觀后感，進行理想教育、愛國教育。同時為災區募捐，扶弱助殘等實踐活動中，養成從身邊事做起學會關愛他人，學會與人交往，學會生活；并在行動中體會尊重、理解、助人的樂趣，從而樹立科學的人生觀和正確的價值取向。

四、以愛為前提，充分信任并尊重學生

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，尊重學生是愛的前提。“心靈施暴可以將一個孩子的自尊心完全毀滅。”作為班主任不僅要有愛，更要懂得教育心理，擁有教……他們心虛、敏感，特別需要老師的寬容和理解，得到人格的尊重。記得我班有位學生有個壞習慣——拿別人的東西，我了解這個情況沒有直接教育他，是給她講類似的故事，你談話方式，耐心與他多次交談，我用長時間的耐心、責任心想方設法取得他的信任，喚起了他的自我認識，是他認識到自己行為的后果慢慢的改掉了這個壞習慣。通過這幾使我深刻認識到作為班主任在對待有問題的學生特別需要老師的寬容和理解，讓他們得到人的尊重，才能是學生親其師，信其道才能達到傳道授業解惑的目的。陶行知先生說你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生……作為班主任話語應少一份“理”，多一份“情”，添一份“趣”，只有這樣師生思想才能產生共鳴，情感才能溝通，心靈才會碰撞出火花來。

五、校內班主任應將德育納入學校日常管理并健全評價機制和獎勵制度，樹立榜樣，促進德育發展

在班級建立德育積分冊，成長記錄袋，設立了德育星，每學期設立2～3名德育突出學生予以物質獎勵，還依據小學生年齡特點，把德育星的照片按期張貼出來，樹立榜樣收到很好的效果。

其次、校外班主任要加強與家庭的聯系，為學生營造良好的環境，同時在社會中實踐。教育不僅僅是學校的行為，也是家庭、社會的行為。學校、家庭、社會等環境因素存在著復雜聯系的相互作用，從而構成一個完整的生態系統。作為班主任應利用家長群加強與家庭的溝通。同時將學生每個時期的各方面表現記錄下來，讓家長及時了解學生，學生也能及時總結自己，反思自己，為孩子成長提供有效的幫助。

最后、作為班主任應以社會實踐為延伸，如利用國慶節、重陽節進行愛國教育。利用母親節、親人生日給父母沏茶，端洗腳水、準備生日禮物等實際行動中，感受愛，陶冶情操，受到感恩教育。同時以手拉手活動，幫助學困生、留守兒童從而，使他們的德育不是空洞說教，而是融入了社會實踐，這樣既豐富了他們的假日生活，有增強了社會責任感。

總之，小學德育工作是一項巨大的心靈塑造工程，任重而道遠。只有每一位玩師者心中有愛，用博大的胸懷去啟迪學生，引導學生，一切為了每位學生的發展，在潛移默化中使他們達到德育、智育的雙重發展。實現教育用一個充滿愛的心靈去震撼另一個心靈，在他們的心田播下教育的種子，讓每個孩子在成長中發展，生成、創新和發揚，彰顯人性的完美和實現人生的真正價值。