嚴把作業關，完善學風建設

陶冶

摘 要 作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，同時也給教師的批閱和學習情況的反饋帶來了困難。本文從這一問題入手，結合自己的教學實際，分析了學生不交作業的原因，從整體角度提出了有效溝通、進行目的性教育及注意檢查的處理原則。并從細節上用具體的實例分析了冷處理、熱處理和賞識法這三大處理方法。

關鍵詞 作業 原因 解決方法

中圖分類號：D641 文獻標識碼：A

學生完不成作業是每一位老師都會遇到的棘手問題。那么，我們應該采取什么對策才能收到立竿見影的效果。在這里，我想以此為例，小題大做，談談自己的一些經驗和做法。

作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，同時也給教師的批閱和學習情況的反饋帶來了困難。作為學生，不交作業，叫“不務正業”，每個班都有幾個“不務正業”的作業困難戶。對經常不寫作業的學生，我們一定要采取果斷措施，及時把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，讓此類現象蔓延這，使其進一步影響本班的學風。所以，一定要嚴把作業關，完善學風建設。

要解決這一難題，首先要先弄明白學生不交作業的原因，然后對癥下藥。沒有調查就沒有發言權，經過調查，學生不按時交作業無非就是幾個原因：（1）觀念不對。有些同學，尤其是學習成績好一點的同學，往往是覺得老師留的作業他都會做了，沒必要寫這么多，或是他們覺得沒有意義。但實際上，等考試結束或真正考驗他實力時，他不會了，眼高手低。（2）對于成績中等的學生，由于沒有養成良好的作業習慣和高效的學習方法，以及自制力較弱，有些作業會應付不過來。（3）對于基礎較差的同學，會出現這種情況：“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

對于這幾種困難戶，從整體上講，我認為老師可以用以下辦法解決：（1）多和學生進行有效的溝通。常言道：親其師，信其道。不寫作業的學生也許有自己的苦衷，我們不妨和學生談談心，問問原因，走進學生的心靈，或許就能找到打開大門的金鑰匙。（2）對學生進行目的性教育。端正做作業的良好的態度。在班內賞罰分明，從而培養起自覺主動做作業的意識。（3）注重作業的檢查評價。作業要有布置有檢查。只有檢查，學生才會重視，檢查的時候一定要關注作業完成的質量，如果蜻蜓點水式的檢查，起不到優秀帶動激勵的作用。對于大部分能完成作業的同學，可以指定負責任的小組長檢查，對于經常不完成作業的同學老師查。為了發揮榜樣的力量，達到示范的作用，也可以選一部分平時作業不按時交，質量差的同學進行檢查，他們在完成檢查任務的同時，在比較中看到自己的差距，也會受到教育。而且要有有效的評價體系，老師們要注意每次的作業一定要有反饋。反饋的形式有很多，可以寫評語，面批或單獨談話進行個別反饋，也可以在課堂集中反饋。

具體來說，對于三種學習程度不同的學生也要采取不同的對策，要因材施教。

1冷處理

成績較好的同學喜歡我行我素，眼高手低，對于這類學生，在屢次勸說無效的情況下，我們需要做的就是找機會打擊他一下，“潑點冷水”，讓他自己意識到不聽老師話的后果。我班就有一個男生，成績很好，每次考試都在130分左右，他非常自信，我布置的作業幾乎不做，多次溝通無效。有一次考試我發現他的試卷上有一個非常低級的錯誤，terrible的副詞沒寫對，改錯題中的permit的名詞寫錯了，這兩個地方恰巧就是考試前我剛剛強調過并讓大家寫在作業本上的。而這個錯誤讓他痛失三分，加上三分他能考140。我感到惋惜的同時，也意識到這是一個機會，像這樣優秀的學生非常在意自己在同學心中的形象，于是我把他單獨叫出來，指給他這兩處錯誤，他當時特別懊悔，我借此機會非常嚴厲地對他進行“強火力攻擊式”的教育，給他分析出了癥結所在，他也悔過自新，意識到自己平時太眼高手低，認為自己什么都會，不注重細節，不注意規范，特別是不認真完成老師布置的作業。結果證明此次溝通奏效，在后來的學習中，這個孩子的作業每次都是按時上交，在小組內起了更好的榜樣帶頭作用。

2熱處理

老師需要經常特別關注的就是這些“我要學，但學不好”的學生，這些學生需要老師們花更多的心思。首先是方法上的指導，老師們要教給學生科學的方法，讓他們養成良好的習慣，讓學生能通過自己的努力掃除新知識的障礙；其次是知識的補充，對有些題目用到的舊的知識點，老師們也要在布置作業時給予適當提示。此外，可以設計分層作業。布置作業的原則應是：“可以少做，不可以抄襲，不可以不做”。個別學生要開小灶，單獨選擇一些基礎性的內容。老師們可以有意識的使作業本“變薄”，此外要有針對性的幫扶，老師們可以找合適的同學與這些同學結成幫扶對子，發揮好同學間互助的作用，形成良好的學風。

3賞識法

但凡完不成作業的多數是學習基礎較差的同學，他們在做作業的過程中遇到的攔路虎也比較多，對這些學生的積極性的鼓勵、賞識與協助也就顯得尤其重要。運用賞識教育，更多地關注定性評價，俗話說“數子十過，不如獎子一得”，當學生受到來自老師的表揚時會激發他們更高的熱情，在作業中會收獲越來越多的進步。班上有個調皮的學生，學習成績不好，也不愿努力去學，作業更不用說了。有一次我抽簽提問背誦，正好是他，我想他肯定得被罰站了，沒想到雖然有點吃力，不熟練，但他還能完整的背完一段，我抓住了這個契機，在全班同學面前大肆地表揚了他一番，同學們都為他鼓掌。從那以后，每個早讀，每節課，我都會看到他認真學習的樣子，也會在作業本上看到他認真完成的筆跡。

養成一個壞習慣容易，養成一個好習慣難，而改掉一個壞習慣更難。所以，一旦發現學生有不做作業的跡象，一定要因材施教，根據不同的對策，進行及時地處理，把這種苗頭扼殺在搖籃里，嚴把作業關，完善學風。

參考文獻

[1] 熊富強，祖海珍.以學生組織為載體推進學風建設的實踐探索[J].農業教育研究，2015（04）：21-24.