幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策

蔡小青

摘 要 游戲是幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)和感知外部世界。幼兒園教學(xué)的游戲化正是抓住幼兒這一特性，針對(duì)幼兒進(jìn)行的一項(xiàng)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。教學(xué)游戲化不僅能通過(guò)游戲過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提升幼兒技能，并且能夠有效開(kāi)發(fā)幼兒的智力，鍛煉動(dòng)手能力，推進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 游戲化 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來(lái)，幼兒園廣泛采用幼兒自主游戲活動(dòng)形式，逐步淡化了集體教學(xué)活動(dòng)形式。但集體教學(xué)活動(dòng)仍有存在的價(jià)值，有助于突破幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，推動(dòng)幼兒合作學(xué)習(xí)等。但傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)模式通過(guò)不斷的優(yōu)化，也慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)的模式。由于游戲化教學(xué)方法得到進(jìn)一步普及，在某種程度上促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。但在最近的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲化教學(xué)還存在一些問(wèn)題，我們能采取一些什么策略盡量減少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干擾，成為值得我們思考的問(wèn)題

1幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題

1.1游戲教學(xué)模式化

第一，由于許多教師盲目跟風(fēng)，沒(méi)有從幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況出發(fā)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一，難以對(duì)幼兒形成針對(duì)性幫助，出現(xiàn)教學(xué)僵硬現(xiàn)象。

第二，更有教師認(rèn)為游戲化教學(xué)就是讓幼兒自由玩鬧，放任幼兒?jiǎn)为?dú)玩耍，導(dǎo)致幼兒難以在游戲過(guò)程中得到有效鍛煉。

第三，游戲教學(xué)過(guò)程中，教師以完成任務(wù)為主，不能適切調(diào)整方法，讓幼兒從中獲得更大的體驗(yàn)與收獲。

1.2游戲化活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)

在對(duì)某幼兒園一天的游戲化教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師對(duì)當(dāng)天的幼兒游戲化教育活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，這是影響游戲化教學(xué)成功實(shí)施的重要原因之一。并且在調(diào)查還了解到，某些教師在游戲環(huán)節(jié)中扮演著多重角色或?qū)σ恍┙巧M(jìn)行隨意修改，而這種隨意性的指導(dǎo)行為，在整個(gè)游戲化教學(xué)活動(dòng)中大概占有一半以上，進(jìn)而導(dǎo)致活動(dòng)效率降低，難以到達(dá)游戲化教學(xué)的目的。其次，在游戲化教學(xué)過(guò)程中還存在另外一種現(xiàn)象：就是教師在整個(gè)游戲化教學(xué)過(guò)程中行為過(guò)于主觀，并不是一個(gè)參與者而是以一種指揮者姿態(tài)教學(xué)。在這種情況下，由于教師的過(guò)多干預(yù)，幼兒難以通過(guò)自己對(duì)游戲的理解去參與游戲達(dá)到鍛煉效果，對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)育成長(zhǎng)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是一種思維和行動(dòng)的限制，而這種限制普遍存在于各地幼兒園中。

1.3游戲化教學(xué)環(huán)境有待改進(jìn)

一是游戲化教學(xué)空間呆板。幼兒游戲活動(dòng)室受到空間限制。室內(nèi)空間狹小難開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師的教育觀念也受傳統(tǒng)的束縛，對(duì)于一些探究性、科學(xué)性強(qiáng)的游戲化教學(xué)仍局限的活動(dòng)室或?qū)Ｓ檬覂?nèi)，不愿或者不敢把幼兒帶到更適合幼兒學(xué)習(xí)的自然空間。

二是游戲材料的不足與單一。幼兒園玩具種類(lèi)單一，以桌面游戲形式居多，難以開(kāi)發(fā)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造力；玩具的數(shù)量少，不能滿(mǎn)足幼兒需求。玩具結(jié)構(gòu)不合理，不能科學(xué)地投放不同的高、低結(jié)構(gòu)的材料。

三是游戲過(guò)程中教師仍占主導(dǎo)作用。由于教師給予過(guò)多的干涉，在幼兒一邊認(rèn)真在游戲的過(guò)程中，有些教師就會(huì)要求幼兒必須完成某些任務(wù)才能進(jìn)行下一項(xiàng)游戲，破壞了幼兒在游戲過(guò)程中的整體性，使游戲變成了一種任務(wù)，長(zhǎng)此以往，不利于幼兒心理健康成長(zhǎng)。

2解決教學(xué)游戲化存在問(wèn)題的實(shí)施對(duì)策

2.1拓展豐富游戲教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)本幼兒園的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，采取有效的多元化游戲教學(xué)模式。聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)方式尋找更多具有實(shí)用性、教育性的游戲活動(dòng)內(nèi)容。在選擇教學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合幼兒開(kāi)展自主游戲活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合五大領(lǐng)域幼兒發(fā)展目標(biāo)，注重觀察、分析、掌握幼兒在自主游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的難點(diǎn)。不要便于教師組織、便于教師準(zhǔn)備為出發(fā)點(diǎn)。

選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還可以與園本特色打造，利用好社區(qū)家長(zhǎng)資源，注重開(kāi)發(fā)、積累、豐富本土、園本課程內(nèi)涵，從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)文化的傳承，不斷選擇以幼兒為本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2合理進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

前文提到游戲化教學(xué)，不是幼兒的自由活動(dòng)課堂，也不能對(duì)幼兒強(qiáng)加干擾。應(yīng)該在幼兒能夠自主進(jìn)行的條件下，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)性活動(dòng)，同時(shí)，時(shí)刻對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析觀察，有針對(duì)性地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)，不斷的根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行游戲化教學(xué)的調(diào)整適應(yīng)，確保幼兒園的游戲化教學(xué)質(zhì)量。

2.3營(yíng)造良好游戲條件

在游戲化教學(xué)過(guò)程中，必須營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠在快樂(lè)的游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知能將教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富情景使其具有趣味性，吸人幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要建良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：首先，應(yīng)充分園內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施，構(gòu)建一個(gè)整體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中提升游戲化教學(xué)的參與性，在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中增加對(duì)事物的認(rèn)知和理解；其次，是要大膽地拓寬幼兒學(xué)習(xí)的渠道，可以走進(jìn)社區(qū)，增加社會(huì)實(shí)踐與探究的領(lǐng)域，廣泛挖掘地域、鄉(xiāng)土文化資源，走出幼兒園，走出幼兒園，擴(kuò)寬幼兒的學(xué)習(xí)平臺(tái)；第三，是要豐富幼兒游戲教學(xué)的材料，幼兒園可通過(guò)采購(gòu)形式種類(lèi)更為豐富的玩具應(yīng)用在游戲化教學(xué)當(dāng)中，還可以通過(guò)手工課堂的方式讓幼兒參與手工制作，在手工制作過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，幼兒教育已經(jīng)引發(fā)高度重視，游戲化教育能夠?yàn)橐院笥變旱陌l(fā)展帶來(lái)有利的影響，幫助幼兒逐漸養(yǎng)動(dòng)手能力和思考能力。正確推行教學(xué)游戲化，給幼兒教育提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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