高職院校創新創業教育的路徑選擇探究

李釗

摘 要：高職院校的創新創業教育是教育體系中備受教師關注的難點和重點。雖然在長期的探索和實踐中，創新創業教育已經初步形成一定的成果，但是與當前教學現狀、人民期盼以及國家要求相比，創新創業教育還存在邏輯定位不準確、師資力量較薄弱、教學理念滯后等問題。基于此，本文就高職院校如何在新時代下做好創新創業教育工作展開探討。

關鍵詞：高職院校 創新創業 教育路徑

引言

隨著高校的不斷擴招，高校學生數量呈現出逐年增長的趨勢[1]。學生的就業壓力越來越大。為了改善這一局面，高職院校要加強創新創業教育力度，促進學生自我提高。這不僅可以在一定程度上緩解高職學生的就業壓力，提升學生的創新能力，還能為社會經濟發展注入新鮮的血液，推動社會經濟的可持續發展。在本文中，筆者結合當前高職院校創新創業教育實際情況就其路徑選擇進行論述。

一、提高創新創業教育的重視和認識

創新創業教育對于高職院校而言是一個全新的領域，新時代下需要進一步探索和挖掘[2]。在高等教育改革力度不斷加大的背景下，高校學生的數量急劇增加，就業壓力也日益增大。為了提升學生就業率，緩解學生的就業壓力，高職院校必須要重視創新創業教育，既要做好理論知識的傳授工作，還要培養學生的創新創業能力。在當前很多高職院校中，創新創業教育還存在邊緣化問題。要想從根本上改變這一局面，必須要提高認識、轉變思想。高職院校應當將創新創業教育貫穿于教育教學的始終，以培養學生創業能力和創新精神為目標。對于創新創業教育的本質和內涵，高職院校要做到深刻領會。有效的創新創業教育不僅可以提升大學生就業率，也是學校培養學生創業能力、進行素質教育和知識技能教育的重要途徑。使高職學生具備較高的創業能力、自覺的創業精神和積極的創新意識，提高學生的綜合素質和服務社會能力，是高職院校創新創業教育的關鍵[3]。除此之外，因為在創新創業教育方面高職院校存在定位模糊、認識不足的問題，造成創新創業教育和學校的技能教育、專業教育相互脫節。為了解決這一問題，高職院校應當轉變觀念，消除認識上的偏差，將學校的教育教學與創新創業教育看成有機結合的整體，并且在日常課程安排中融入創業課程，將其看成落實素質教育目標的重要措施和重要環節，合理設置，統籌安排，使專業課程與創業課程交叉融合，貫穿到高素質綜合型人才培養的始終[4]。

二、建立完善的創新創業教育課程體系

從理論上來說，課程是實現教育目標的有效保證和重要內容。學生的創業思維能力受到課程設置效果的直接影響。課程設置可以改變學生的價值觀念和認知結構。高職院校要依托課程作為教育載體，在這個基礎上將職業技能培訓、思想政治教育等與創新創業教育相結合，相互滲透，相互影響，相互促進，相互提升。在具體的教學實踐中，教師可以采取多種方式對實踐課程進行構建，讓創新創業課程朝著不同領域拓展和延伸，重新構建有效的、科學的、完善的教學課程體系。就目前整體情況來看，高職院校創業課程分成實踐課程、活動課程、學科課程三個部分，所以在選擇教學課程的時候，高職院校應當圍繞創業方式方法、掌握前沿市場、提升創業思維等幾個方面設定課程，盡可能多地選擇一些典型的、具有說服力的創業案例對學生進行教育，給創業學生帶來創業思路和啟發。要實現專業課與創業課相結合，跳出專業與創業、創業論創業的僵化局面，讓大學生可以切切實實接觸到創業，既可望又可及，將學生的合作性、主動性、參與性充分發揮出來，幫助學生樹立創業信心、增強學生心理素質，使學生掌握豐富有效的創業技能，以此提升學生的創業綜合管理能力。

三、基于強化師資隊伍建設提升教育效果

對于國家創新驅動戰略目標的實施，高職院校的創新創業教育起到重要的推動作用。而教育教學活動取得怎樣的教學效果，在很大程度上取決于師資隊伍的綜合力量。新時期下，高職院校要想提升創新創業教育效果，必須要加強創新創業教師隊伍建設。首先，在薪酬待遇上，學校要針對創新創業教師一定的傾斜，日常工作中經常性開展培訓活動，針對創新創業教師進行培訓，對教師的知識結構體系進行完善。一般來說，高職院校可以從兩個方面強化師資隊伍建設。一方面，學校可以采取請進來的方式，邀請社會上創業經驗豐富的技術創新專家、創業指導專家、投資者以及創業經驗豐富的企業家等，還可以邀請創新成功或者有著豐富創業經驗的大學生開展就業指導和培訓交流活動。另一方面，學校可以采取走出去的方式，讓教師在不斷扎實理論功底的基礎上盡可能多地參加創業實踐活動，在這個過程中，教師可以真真切切體會到創新創業整個過程，學習、了解并掌握企業創新的豐富經驗和先進做法，在這個基礎上不斷提升自己的指導教學水平。除此之外，學校還可以從校外招聘具有豐富創業經驗的專業人員來校兼任創新創業教育課程的教師，為創新創業教育教師隊伍注入新鮮血液，提升高職院校創新創業教育的整體教學能力和教學水平。

四、注重培養學生的創新精神

對于人類社會持續不斷的發展而言，創新是不竭的動力，是民族生生不息、國家興旺發達的源泉。經濟社會快速發展的根本要求就是培養大學生的創業能力、創新精神和創業意識，這也是學校在人才培養方面的重要使命。首先，高職院校在對創新創業教育課程體系進行構建的過程中，應當注重與基礎教育、專業教育的有機融合，在教育教學各個環節中滲透創新精神的培養，根據高職學生的實際情況對課程進行科學統籌安排。其次，在創新創業教育過程中，高職院校要堅持以人為本，盡可能將學生主體作用發揮出來，讓高職學生將創新精神的培養和創業能力的提升變成一種自覺的行為。

結語

綜上所述，高職院校作為一個為國家和社會輸送技能應用型人才的主要場所，新形勢下要結合社會發展需求加大創新創業教育改革力度，積極轉變傳統的教育觀念，跟上社會發展的潮流和趨勢，加強課程體系的建設和師資力量的建設，確保創新創業教育抓實、抓牢、抓好、抓出成效，利用教育激發動力，培養更多高素質的大學生，為我國經濟發展提供可靠的人力資源保障。

參考文獻

[1]姜春英.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015（35）：31-34.

[2]王榮.高職院校創新創業教育改革的影響因素及路徑探索[J].企業導報，2016（20）：141+162.

[3]曹靜，熊璠.高職院校學生創新創業教育實踐活動探究——以江西H高職院校為例[J].知識經濟，2017（19）：177+179.

[4]王慧，林瑩懿.“互聯網+”背景下創客教育與高職創新創業教育融合模式探究——以時裝零售與管理專業為例[J].中國職業技術教育，2018（08）：78-81.