小學數學教學情境課堂的創設方法的探討

韓淼淼

【摘 要】現階段隨著我國數學新課標改革的不斷深入，小學數學的傳統教學模式已經不能滿足現階段教學的需求。為此，小學教師需要積極的在課堂中設計相關的問題，創建情景課堂，更新教學理念，來適應新課標改革的需求。本文重點圍繞“小學數學教學情境課堂的創設方法的探討”這一課題展開討論，并從以下幾個方面來進行論述，希望對廣大初小學數學教師帶來一定的參考價值，從而幫助小學教學老師更好的構筑數學教學體系。

【關鍵詞】情境課堂；小學數學；教學；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0186-02

引言

小學數學的學習是一個由深到淺的過程，而小學數學教師的任務就是引領學生的思維，帶動學生對于數學的積極性。注重對學生興趣和自主性的培養，這也要求教師將情景教學法融入到教學教案中去。現階段的教學需要教師開創新的教學模式，打破原有的傳統教授模式，將數學課本知識生活化，引發學生對數學知識的思考，這對于學生學習數學知識有很大的教學意義。

一、情境課堂的實踐意義

根據現階段小學數學新課改的需求，教師需要創建情景課堂。情景課題的實踐不僅僅可以提高教師的教學效率和成果，還能拉近與學生之間的距離。小學這個基礎教育階段，學生對數學識充滿好奇和未知。所以就要求教師把情景課堂教學法最大化的與教學教案相結，促進教師和學生的教學交流與溝通，提高學生學習小學數學的積極性。

二、情景課堂教學法和教學相融合的策略

1.故事情境課堂教學法。

小學數學的課程學習由淺至深，并且在學習的過程中有部分數學知識較為抽象，這就需要小學數學老師創新教學，把趣味性故事加入情境課堂教案中，激發學生的學習積極性，讓學生真正做到在趣味中學習。

比如，在學習人教版數學一年級學習《九九乘法口訣表》這節課程時。教師在進行新課教學的時候，用有趣的故事引發學生進入課程學習：九九乘法表早在春秋戰國時期就已經被當時的數學家發明出來了，但是當時口訣表中內容比現在少，而且是以兒歌的形式展現，所以又叫九九歌。隨著時間的流逝，人們開始對九九歌的內容進行逐步的完善，最終才構成了今天同學們需要背誦的精華部分。在這樣的故事引導下，學生不僅僅更加理解了成分口訣表的來歷，同時也因為趣味故事加深了對口訣表的印象，提高了學生的學習積極性。

2.實際物體情境教學法。

教師在小學課程教案的設計過程中，應該運用一些輔助工具，使學生能更好的理解抽象的數學知識。實際物體情境教學法充分利用了生活中的實際工具，輔助學生更好的理解數學知識。

例如在學習人教版數學二年級《觀察物體》這節課程時，教師可以準備生活中的物品輔助進行這節課程的學習。教師讓學生自行的上臺進行擺放物體的角度，自己為自己出題，讓學生在實踐中增加課程的參與感和成就感。

教師還可以根據這些物品，選取其中一個，給出物體的正面、側面、俯視圖，讓學生根據三視圖來進行觀察和猜測物體。然后走上講臺，親自將物體擺放成教師觀察的樣子。

在實際物體情境教學課堂中，不僅僅增加課了學生的課程參與度，還有效的訓練了和提升了學生的思維能力，使得學生能夠有效的訓練自己的自主思考能力，開闊學生的數學視野。

3.生活情景教學法。

任何課程的學習都是以最后的實際運用為目的，而學生也要清楚的認識到實踐的重要性。數學從生活中來，也終究要運用于生活。所以數學的學習不是死板的照搬照抄，而是活學活用。教師可以根據教學教案的標準，提出的問題與實際相結合，這樣能使得數學更具有親切感。

比如在學習人教版四年級《除數是兩位數的除法》這個課程時，教師可以將生活中的買東西的情景案例編入教材，啟發學生除法可以廣泛的運用于很多生活場景中。課堂中，教師詢問學生：一個漢堡8元，小紅有24元，他可以買幾個漢堡？這樣貼近生活的問題，將生活和數學課程相結合，而非割裂。這樣的教學方式，不僅僅可以加深學生對數學課程的理解，同時又活學活用課本知識，這才是新課改下課程的目的所在。

又例如，在學習人教版小學數學三年級《正方形的面積計算》這節課程的時候。教師可以把內容運用到生活中去：假設學校有個長寬都為5m的辦公室要鋪地板磚，地磚的長和寬都是20cm，所以需要一共多少地磚？這樣貼近生活的問題會拉近和學生的之間的距離。

所以說，將問題引入生活的實際數學場景中，不但能夠提升學生的課堂學習熱情，還能夠幫助學生更加深刻的體會文章所講解的內容，真正做到有效的課堂學習。

4.游戲情境課堂教學法。

在傳統的高中教學當中，教師一般只是在課上通過在黑板上寫板書以此來結合學生所學的知識和老師教授的內容。所以傳統課堂忽略學生主體性，會使得學生對學習產生很大的厭倦感。基于這點，在對小學數學理解的基礎上，需要教師將游戲教學融入情景課堂。

例如在人教版數學四年級上冊《分數比大小》這門課程的學習中，教師將分數卡制作成卡片，設計課題：分數1/2、3/4、6/8、7/7進行排位置，請同學們每人抽取一張分數卡片進行排位置，學生在找位子的過程中需要快速的計算出分數的數值，在和他人的數值進行比較，最終找到屬于自己的位置。

游戲情境課堂教學不僅僅提升了學生的課程參與度，也能讓學生真正做到在玩中學習，享受小學數學的樂趣。

結語

總而言之，將情境教學法應用到中小學數學教學當中，對提升學生的數學水平有著至關重要的作用，也對于學生養成獨立自主的思考能力具有導向作用。教師在開展小學數學情景課堂時，要在充分了解小學數學教學教案的基礎上，再進行課程的創新，這樣才能有效的改變現階段教學方式陳舊的現狀，促進小學數學今后的發展。

參考文獻

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