情境式思維導圖在初中物理總復習中的應用

彭翠婷

【摘 要】思維導圖是當今世界被廣泛使用的高效學習工具，它是幫助學生快速梳理和掌握知識之間關系的一種方法，也是幫助學生快速發現問題已知條件與問題答案之間關系的一種方法。而情景可以激發學生的學習積極性和探究欲望。本文闡述了在初三復習階段，如何利用情景式思維導圖進行復習。

【關鍵詞】物理復習；思維導圖；情境

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0285-02

思維導圖已成為當今世界上使用最廣泛和最有效的學習工具之一。思維導圖可以充分調動人左腦的邏輯、順序、組織、文字、數字和右腦的形象、想象、色彩、空間、整體思維功能，使大腦得以最充分的發展，從而極大地激發人們的創造思維能力。作為教育改革中的弄潮兒，我校開展了思維導圖的專題培訓并應用到了教學生活中。結合教學實際，進一步發揮思維導圖的實際作用，我們物理科組采用了情境式思維導圖進行總復習。

一、情境式思維導圖的相關概念

1.情境式思維導圖的定義。

思維導圖是從線性（一維）發展到發散性（多維）思考過程中的產物，重視知識之間的聯系。情境式思維導圖是在傳統思維導圖的基礎上，根據知識的特點和相關性，創設故事情境，讓沒有過多聯系的詞匯產生連接以讓學習者更快掌握知識關鍵的學習工具。

2.情境式思維導圖的特點。

情景思維導圖具有很高的組織性和趣味性。有五個基本特征：注意力集中在中心圖像上；被攝體從中心圖像輻射為分支；分支由關鍵圖像或關鍵詞組成；分支形成互連的節點結構；分支和中心圖像可以通過線條連接。

二、情境式思維導圖在初中物理總復習中的優點

1.使繁雜知識系統化。

繪制思維導圖時，注意力的焦點會從中央圖像中放射出來。該分支有一個關鍵圖像或關鍵字，并以此為中心，然后進行兩個分支。因此繁雜的物理概念和規律之間相互關聯的、邏輯性的知識脈絡便一目了然地呈現了出來。除此之外，這些理論通過教師精心設計的故事連接起來，讓學生可以更容易看懂理解和記憶。

2.使思維教學可視化。

沒有使用思維導圖前，教師在講述過程中，有自己的思路。但是很多思路是隱性的，教師知道，但是學生看不見。而此刻，教師展示自己的思維導圖，可以將原來不可見的思維路徑、思維方法、思維規律通過思維導圖呈現出來，一步也不會少，從而使學生跟緊教師，完成知識的當堂消化。同樣，學生也可以通過繪制思維導圖來展示他們的思維，從而使教師更好了解他們對知識的掌握情況。

3.使枯燥復習趣味化。

一方面，思維導圖運用色彩、圖像和多維度進行描繪，會使本來枯燥乏味的復習變得活潑生動起來。另一方面，情境式思維導圖中故事的介入，使學生更快地融入課堂，充分發揮學生的想象力，讓單調的知識變得有生命有張力。

4.使學生學習強化記憶。

思維導圖規律清晰，同時加入了對應物理概念和規律的書本插圖，有利于加強學生記憶的存儲和回憶能力。另外，對于有故事情節的事物，學生理解記憶起來也會更快?？茖W表明，記憶的過程就是編故事的過程。所以有故事情節的記憶比單純的死記硬背會更有利于學生加強記憶。

5.直接和中考接軌。

中考就是考驗學生對知識的掌握程度。出題者一般會把一些知識點告知（已知條件），然后把一些知識點隱藏，而且還可能打亂順序，讓學生重現找到這些知識點之間的聯系。因為學生在思維導圖中熟悉了知識脈絡，在情境中來去多次訓練過，所以找到聯系點和突破口就會有更大的把握。

三、情境式思維導圖在初中物理總復習中的實際應用——以力學復習為例

1.學生的自主復習。

學生在繪制思維導圖的過程中，不再是機械的抄寫概念，而是根據它們之間的邏輯關系做了一定的梳理，完成了自己初步的知識建構。

2.教師課堂教學中的應用。

初三復習時間緊，任務重。在學生梳理完一遍知識的基礎上，教師可以在課堂上給學生展示一個更好的思維導圖，找出知識的主線，突出重點，喚醒學生的記憶，幫助他們完成二輪的知識梳理。另外，在這個基礎上，設計情境式思維導圖，讓學生通過情境式思維導圖的填寫，完成三輪知識梳理，強化記憶，更透徹理解知識。

初中的力學涉及的知識點比較多，根據故事情境展示知識主干，根據主干內容補充相關細節，最后再和中考例題進行無縫鏈接，讓學生應用所學知識解決問題。

故事背景：臺風夜，鐵牛落水，現需要解救鐵牛。分為四個步驟：了解鐵牛，打撈鐵牛，運輸鐵牛和安置鐵牛。要求學生完成思維導圖，并完成相應練習。

四、結語

初中物理總復習的關鍵是讓學生建構知識脈絡并能理解運用，情境式思維導圖以其獨特性，它可以幫助學生更好地理解知識的相關性，培養良好的物理思維習慣，并以其有趣性改善初三復習時“炒冷飯”造成的枯燥學習氛圍，值得在初中物理教學復習中深入研究和推廣應用。

參考文獻

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