淺談信息技術與小學數學學科的有機整合

彭會銀

信息化教學可以幫助學生更加直觀、形象地學習知識，在一個更加自由、開放的教學環境中，感受學習的樂趣。小學數學課堂中引進信息技術，可以輔助教師更好地開展課堂教學，這就要求教師要學會正確地運用信息技術，確保小學數學課堂信息化教學的有效性。

一、信息技術在小學數學教學中的運用

1.創設教學情境，激發學生興趣。小學生容易注意力不集中，而數學又相對枯燥、單一。通過使用信息化技術創設教學情境，能增強數學教學的趣味性，吸引學生注意力，幫助教師更好地開展教學。創設信息化教學情境，可以從三方面來考慮：

一是創設富有趣味的問題情境，即教師通過多媒體將教學問題以動物、人物等形式予以展示，調動學生的學習興趣；

二是創設具象化教學情境，即教師將現實中難以形象表達的教學內容，通過多媒體影音等更直觀、生動地進行呈現；

三是創設生活化教學情境，即教師將學生所學知識與實際生活相結合，通過多媒體展示，提高學生運用數學知識探索、分析生活問題的意識。

例如：在教學“圖形的運動”時，教師可以通過信息技術向學生展示生活中一些對稱圖形，通過多媒體短片播放或PPT圖形平移、旋轉等功能，更形象地展示出圖形的運動軌跡。在教學“認識人民幣”時，可以通過多媒體及實物展示讓學生了解人民幣的面值，再通過講授讓學生對人民幣的換算有初步了解。隨后，教師播放一段購物的視頻，提出問題“這段視頻中的小朋友共花費多少錢？”以此引導學生分小組統計、計算。這樣學生對人民幣的運算會有更加深刻的印象。如此便可以提高學生學習的興趣，升華學生對知識的認知和記憶，培養學生發現并解決問題的能力。

2.利用信息技術，創新微課教程信息技術除了通過動畫影音豐富課堂教學外，還可以通過利用信息技術制作“微課”教程。

首先，可以讓學生通過“微課”實現再學習，鞏固所學知識；其次，可以幫助教師查找課堂教學中的不足；再次，讓教師有更多時間與學生互動，針對學生不好理解的知識有重點地作出分析。

例如：在“因數和倍數”一課時，其教學重點是讓學生通過學習掌握找一個數的因數和倍數的方法，并能熟練使用，從而培養學生的觀察能力，引導學生將因數和倍數的找尋辦法運用到所學的知識中，激發學生的探索欲。

二、小學數學教學中使用信息技術不恰當出現的問題

小學數學教學時過度依賴信息技術設施，將將要教授的內容不假思索地加入幻燈片中，這樣只會顯得過于冗余，而且講授的內容會無法突出重點。有時幻燈片里選取的內容太過呆板不夠吸引小學生的注意力，無法引起學生的興趣。

三、不盲目選擇材料添加到信息技術中，巧用信息技術手段

1.使用小學數學重要概念加上圖片等信息的信息技術手段教學小學數學的概念一般比較重要，在以后的中學或大學時，都可能會用到。但是，概念都是文字描述十分抽象，對小學生來說難以理解，這時就要使用合適的信息技術手段進行教學。例如：在三年級學習矩形面積概念時，矩形面積概念就是由長和寬圍成的面，定義是長和寬相乘。這樣手寫或口述都使學生不能充分理解，最好的辦法是選取兩個矩形圖片（長方形和正方形）插入幻燈片里面，紅色標記長，藍色標記寬、面積各是什么，就由灰色陰影將矩形形成的面填充，而且為了便于理解，還可以選擇較卡通的圖片來加強小學生對概念的記憶。

2.刪除數學教學中的不必要的內容，只進行重點的詳述這一類信息技術手段大都選擇應用在試題講解過程中，教師無需將整道題的算法都一股腦插入幻燈片中。例如：有10顆糖果，分給小明3顆，小東4顆，剩下的給小紅，求三人所得糖果占總數的多少。這時候老師用幻燈片展示的效果作用不大，畢竟解題步驟不算這道考題的重點，所以可以刪除。

四、依據學生學習情況使用相應信息技術手段助學

1.小學數學抽象內容運用信息技術手段，激發學習興趣小學生們數學學得如何，關鍵看他們對于數學的興趣大不大。只有激發了小學生的興趣，他們的數學解題能力才能提高。這時，可以適當運用多媒體等信息技術手段讓數學變得有趣。 2.巧用信息技術手段使小學數學中的難點通俗易懂，培養學生發散性思維小學數學相對較難，這時，我們需要運用幻燈片、聲音、圖像加文字等信息技術手段作為輔助手段，讓學生在看到和聽到的前提下，把數學知識理解透，這相當于把難點簡化了從而有助于教學。適當地還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學生在易理解的同時擴展自己的思維方式，讓小學生們思維不再一成不變。總之，小學數學課堂上運用信息技術輔助教學，不僅能讓教師更加方便、有效地展開教學，也可更好地調動學生的思維，激發學生學習的動力。教師必須熟練掌握畫圖板、電子課本、PPT等信息技術來制作課件或教學視頻，創新教學方式，合理并正確地運用信息技術手段，不過度地使用信息技術設施，幫助學生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉變。另外，將信息技術手段添加到小學數學教學中，更好地幫助小學生們記憶和理解數學中的那些偏向抽象性的概念和知識點。

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