對小學道德與法治教學的探討

明天勇

【摘 要】目前，很多學校的教學中往往以文化課的成績來評定一個學生的好壞，忽視了對學生道德與法治的教育，這便導致很多老師和家長并不重視學生的道德與法治教育。一個道德品質欠佳的學生，將來走向社會會對社會產生一定的危害。從前的品德與社會教學法已經不能滿足教學需要，因此道德與法治教育改革法迫在眉睫。

【關鍵詞】小學道德與法治；教學方法；探索

只有在時代的發(fā)展中不斷改革和創(chuàng)新道德與法治教學，才能使現在的道德與法治教學得到更大的提高，更好地引導學生的身心健康，促進學生今后的發(fā)展。筆者在此探討小學道德與法治教學法的改革，以期促進小學道德與法治教學改革法的有效實施。

一、改變傳統教學模式，增加實踐活動

道德教育不應只是簡單傳授書本上的知識，如果只是單方面地傳授知識，則一定是收效甚微。教師可將傳統教學與實踐活動的相結合，為學生提供更多直接體驗的機會，可以讓學生更好地參與進來，積極主動地認識和了解社會，可以讓學生參加一些義務活動，在保證學生人身安全的條件下，讓學生打掃公交站牌和街道，此方式能讓學生懂得不亂扔垃圾，也會更熱愛勞動；去養(yǎng)老院慰問老人，能激發(fā)學生對家人的感恩與尊敬之情……通過這些活動，使學生在親身體驗中獲得經驗，培養(yǎng)興趣，也可以更好地處理生活中的問題。通過親身經歷，學生會獲得更深刻的感想與效果，可以更好地提高他們的道德素質，培養(yǎng)更好的人生觀。學習文化知識很重要，但一個人品質更為重要。學生將來到社會上會成為有用的人才，還是一個危害社會的分子，在很大程度上取決于學生道德品質的高低。

二、年齡與道德與法治教學法的結合

學生的心理隨著年齡不斷變化，接受能力也是如此，隨著學生年齡的不增長，道德與法治教學法的內容和強度也應不斷變化。小學一、二年級的學生，剛剛踏入小學，課堂上的注意力不會很集中，所以老師除了要用生動的語言吸引學生的注意力，還可以借助圖畫，道具等工具，幫助學生輕松接受知識。例如，教師可利用地圖、國旗等，讓學生接觸初步的愛國教育。小學三、四年級的學生屬于中年級學生，他們經過兩三年的小學生活，已經學會了主動學習并認識到了學習的重要性。這一期間，可舉辦一些圖書活動，在一個個英雄人物的小故事中潛移默化地傳授國家的重要性。小學五、六年級的學生已經有了自學能力，他們的接受和理解力最強。老師可講解一些歷史名人的故事傳遞愛國教育，增強學生的愛國情感，還可以要求學生在課下閱讀英雄故事等。在學生的不斷成長中，道德與法治教育的不斷變化能使學生更容易接受和理解，通過階梯性的變化，向愛國教育過渡。教師激發(fā)學生的學習積極性，并合理利用這一點進行道德與法治教育，將道德與法治教學與學生年齡充分結合，能夠有效提高學生的愛國情感與良好的道德品質。

三、在實例中教學

在小學教育期間，最重要的不是學習成績的好壞，道德的培養(yǎng)才至關重要。是非觀決定了一個人在今后的學習、工作乃至人生的發(fā)展。小學正是性格和道德模糊的年齡，教師在教學的過程中要注意對學生的道德觀點進行正確把控，以保證道德與法治的教學效果。在小學的道德與法治教學過程中，理論并不能讓學生設身處地地考慮問題，情感才是這門學科的切入點。教材不足以引發(fā)學生更多的思考，一些案例則可以彌補這一點。比如：在2008年汶川地震后，某地一所小學要求班主任給學生講述如何防治地震及地震中的感人事跡，其中，地震中的感人事跡就是一個很好的素材，能讓學生感受災難來臨時的道德考驗及人性表現。有的班主任采用了口述的方式向學生講述地震的知識及感人事跡，有的老師則利用多媒體為學生播放地震發(fā)生時的情形，讓學生有身臨其境的感覺。相比之下，第二種教育方式下的學生，身心上都受到了震撼，因此后者的教學行為更為科學，教學效果也更為顯著。以實例為教學基礎的教學方法，能使學生在潛移默化中接受這種思想，并且更容易激發(fā)學生的情感。

改變傳授模式，倡導多向對話。在傳統教學中，“老師講，學生聽”的教學模式束縛了學生的創(chuàng)造力和想象力，也限制了學生的道德發(fā)展，學生缺少理解與體驗。在教學時，很多課本的道德故事離學生的生活十分遙遠，學生很難充分理解故事帶來的道德知識。所以，學生很難將這些知識很好地應用到生活中。老師只是把知識告訴學生，讓他們記住并接受，多數學生則并未真正理解，學生很難消化道德知識，更難以將之轉化為自己以后的道德行為。因此，教學過程不應該是老師和學生的一問一答形式，而應是學生與不同的觀點進行對話，通過多項互動增加學生對內容的了解。使學生擁有更深刻的理解與感受。開放的教學課堂，為學生了解社會、參與社會做了良好的鋪墊，形成了一個互相促進的學習過程。此外，還應發(fā)揮家庭在道德與法治改革中的作用，家長應該積極配合學校的工作，了解孩子的言行舉止，家長自身更應起到積極的帶頭作用，在發(fā)現孩子的不足時要與老師多溝通，并為孩子制定針對性的教育。

總結

小學道德與法治教學是一個需要多方面配合的工作，它需要學校、家庭及社會的多方面理解支持與努力。小學道德與法治教學法的改革，能使學生在今后的學習、生活中有更強的社會責任心，還可以培養(yǎng)他們的積極性及主動學習的能力。隨著社會的不斷進步，道德與法治教學法也應不斷改革，因為優(yōu)秀的學生不應該僅是文化課優(yōu)秀的學生，而是德智體美勞全面發(fā)展的學生。

【參考文獻】

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