核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

溫細珍

【摘 要】以教學為中心是學校工作的一條基本規(guī)律，在實驗中實施創(chuàng)新教育也必須遵循這一基本規(guī)律，其核心就是在課堂教學中引導學生創(chuàng)新學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學生提出新問題、新想法、新做法，得出新結(jié)論。教師要鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，促進學生在學習過程中想得多、想得新、想得巧，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造教育；創(chuàng)新；創(chuàng)意；實驗

從基礎(chǔ)教育的特征出發(fā)，創(chuàng)造教育是運用現(xiàn)代創(chuàng)造原理，采用富有靈活性、藝術(shù)性的教育方法，開發(fā)青少年學生的創(chuàng)造潛能，啟蒙創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)造性個性基礎(chǔ)的教育。從廣義的角度考察，凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激發(fā)創(chuàng)造思維，增長創(chuàng)造才華，開展活動而進行的教育都可稱為創(chuàng)造教育。

實施創(chuàng)造教育，課堂教學是主渠道；培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，創(chuàng)造性的教師和創(chuàng)造性的教學是關(guān)鍵。生物技術(shù)日新月異，生物教學的創(chuàng)新前景廣闊。作為生物教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生潛在能力為立足點，在教學中，給學生一片創(chuàng)新的天地，以喚起學生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實驗教學中，教師應注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進全體學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，努力體現(xiàn)以學生的自主學習為中心，充分調(diào)動學生的內(nèi)在因素，促進其積極主動地學習。核心素養(yǎng)就是要求培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，使他們勇于探索、敢于創(chuàng)新。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學實踐性強，更能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)生物學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造的源泉

興趣是創(chuàng)造力的原動力和維持力，好奇心是創(chuàng)新力的推動力和激發(fā)力。生物學是與人們?nèi)粘Ｉ钭蠲芮械膶W科之一，生活中的生命現(xiàn)象和生物學事實，有些是學生熟悉的，有些是尚未深入了解的，有些是認識錯誤的，或被忽視的。初中學生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，他們對實驗有著非常濃厚的興趣；同時他們又存在興趣易消失，不能持久的特點。在實驗教學中，能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，主要取決于對學生這個教學主體的主動性、積極性的調(diào)動和發(fā)揮上。只要不斷加強學生的心理修養(yǎng)，健全和發(fā)展創(chuàng)造個性必備的心理品質(zhì)，創(chuàng)造的智慧就會像火焰那樣燃燒起來。

二、重視課堂創(chuàng)意，提供創(chuàng)新舞臺

創(chuàng)造教育的課堂教學著立于培養(yǎng)學生的探索精神、思維能力和解決問題的能力，這勢必要求教學過程中觀念的更新和方法的改變。教師要明確教學的根本目的是為了學生的“學”，為了學生的“學”最終能夠擺脫教師的“教”。教師要不斷探索具有創(chuàng)造意義的課堂教學方法。實現(xiàn)課堂創(chuàng)意，必須突出學科特點，充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教材是教師開展教學活動的媒體，沒有教材，任何形式的教學活動都難于開展，教師要開展創(chuàng)造性教學，必須以教材為依據(jù)。生物學科與人們的生活實際密切相關(guān)，而且是一門以觀察和實驗為主的學科，其中蘊含豐富的創(chuàng)造性因素對學生進行創(chuàng)造性教育有得天獨厚的優(yōu)勢。教師要充分挖掘教材中種種能夠引發(fā)學生創(chuàng)造性思維的內(nèi)在因素，引導學生創(chuàng)造性思維，對學生的創(chuàng)造力進行開發(fā)。

三、培養(yǎng)觀察能力，打開創(chuàng)造之門

觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。實驗離不開學生的觀察，給學生造就一雙“慧眼”，讓學生學會觀察，掌握觀察方法，獲得豐富的直觀現(xiàn)象，活躍思維，才能進行創(chuàng)造活動。首先，在實驗教學中培養(yǎng)學生樹立觀察意識，端正觀察態(tài)度，明確觀察目的、任務，提高觀察的責任心。教師要引導他們明確觀察任務，使他們的注意力能趨于穩(wěn)定且集中，使他們知覺的精確性和概括性逐漸提高。其次，要培養(yǎng)學生正確的觀察態(tài)度，使學生掌握科學的觀察方法，以提高觀察效果。

四、培養(yǎng)實驗能力，提高創(chuàng)造本領(lǐng)

科學實驗是人們認識和改造客觀世界的主要實踐活動之一。要想創(chuàng)造出“新產(chǎn)品”，就要進行研討，進行探究，就要動手做實驗，通過實驗檢驗和證實。實驗是驗證、探究、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。實驗課堂使學生具備較強的實驗能力，這是它的一大優(yōu)勢。學生實驗主要分為驗證性實驗和探究性實驗。在教學中可以將一些驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生在實驗中多思考、勤分析，通過自己的勞動獲取新知識。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，突出創(chuàng)造核心

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即改組已有知識、經(jīng)驗，從而產(chǎn)生新的具有社會價值的思維。在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，要經(jīng)過大腦加工，思維分析，去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能去創(chuàng)造。當碰到一些新問題、新情境時，運用已有的認知結(jié)構(gòu)理解不了它，就必須突破原有框框的束縛，實現(xiàn)認知或?qū)嶒灥娘w躍、遷移等質(zhì)變的思維活動。

在實驗教學中，我們主要從以下幾點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第一，優(yōu)化課堂教學，變學生被動接受為主動學習，豐富生物學基礎(chǔ)知識，提高生物學基本技能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要以一定的知識為前提。無論是思維形式，還是思維過程，都必須以學習材料為載體。要想有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，總得先總結(jié)，吸取他人的經(jīng)驗和教訓。第二，充分發(fā)揮學生的主題地位，重視研討學法，鼓勵學生質(zhì)疑，進行探索，揭示矛盾。要訓練學生善于抓住“一閃之念”，及時分析、實驗、驗證，就有可能有發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的群體意識。

六、改革評價方法，保護學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造教育要求教師要給學生以充分表現(xiàn)意見的機會和自由，給學生提供充分展開想象的時間和舞臺，重視學生與眾不同的想法，特別是與教師不同的意見。強調(diào)教師在教學過程中有意識地推遲評價，教學過程中任何提前向?qū)W生預示結(jié)果和實驗方案，都會使學生認為無須再深入探索，并阻礙學生主動想問題和積極作答。另外，對學生創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的偏差和過錯不要看得太重，應允許任何學生在錯誤的經(jīng)歷中成長。