語文教學在課程改革下如何實現“個性培養”

楊景霞

【摘 要】推進新課程改革不斷向前發展，不是忘記過去成功的教育教學經驗，而是展望美好的未來前景，促進新舊教育理念的過渡，加速新型教育制度和教育理念的快速、高度和深入發展，在此基礎上，教育工作者需要用智慧的眼光確立教育管理的目標、任務和長遠規劃，加快教育管理創新的步伐，實現教育管理超時代跨越。

【關鍵詞】實現；語文教學；個性培養；課程改革

現代教育所面臨的挑戰，要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行自我評價，在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教育教學效果，更新、組合和提高自己的知識儲備，嚴格要求自己，通過新課改的考驗。

1.在課程改革下的語文教學

新課程改革強調，教師是學生學習的合作者、參與者和聯系者，新課改要求教師之間緊密合作、改善知識結構、學會利用課程資源；教師需要具備課程開發的能力，增強對課程的整合能力，重視信息技術與學科教學有機結合，此外，教師還必須認識到終身學習的重要性。

1.1課改理論下的教師成長

教師必須理解教育教學新理念，作為知識的傳授者，教師是一個多角色的教育工作者，是學習者、引導者和研究者，教師還是實際教學過程中的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者。

1.2課改理論下的語文教學

新課改是一種新理念、新思想、新境界，對每個一線教師來說都是一個新的開始，因此，我們必須進行各種嘗試，不斷探索、不斷思考、不斷研究、不斷進步。

教師應樹立信念、改變觀念、強化意念，從提高學生素質教育的角度出發，提高學生的文化素質，激發學生學習語文的興趣。

運用語文課本和課外讀物的健康內容，喚起學生的民族自豪感和愛國熱情。

以學習語文為基礎，兼顧和促進其他學科的學習興趣，強化文化學習的全面性、規律性和科學性。

1.3課改理論下的學生學習

課堂互動教學方式主要有：問答式、討論式、講解式和評價式四種，不同的方式能收到不同的效果。教學中主要應采取師生互動和課外交流的方式；課堂教學的目的是滿足學生的學習需求，激活學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。

1.3.1問答式

語文教師應根據教學計劃和教學內容，設計出要求學生理解的問題，由學生解答，教師予以點評，以了解學生對知識的掌握程度，促進學生運用所學知識分析文章邏輯的能力。

1.3.2討論式

教師在備課中設計好需要討論的問題，由學生分組討論，語文這門課與社會生活密切相關，是學以致用的需要和必要。

1.3.3講解式

教師應根據課堂上互動討論的情況，對學生的共性問題進行統一講解，促進整體學生的能力提高。

1.3.4評價式

最為有效的方式是根據學生對問題的回答和討論，進行肯定或糾正的方式方法，使學生明白對在哪里錯在哪里，以起到強化、鞏固知識的重要作用。

2.加強語文教學與個性培養

教師對每一個學生的了解必須詳細、認真和專心，進而發現學生的個性特長。

2.1語言文字的“個性特長”概念

所謂“個性特長”呢，簡而言之，就是一些學生在語、數、外、音、體、美等方面表現出來的“特殊能力”，而語文教師需要發現學生的個性特長主要有：文字書法書寫能力、語言寫作組織能力、文章總結理解能力三個方面。

有些學生對漢字的筆畫、結構和形象有一定的模仿、創新和識別能力，能夠寫出工整、耐看、具有美感的漢字，這種能力便是書法能力。

有的學生具有語言組織能力，喜歡練習寫各種體裁的文學作品，比如：詩歌、小說、散文、議論等，具有敏捷的思維和想象能力，也有人把這種情況叫做“文學天賦”。

部分學生對文學作品的有“特殊”的欣賞能，閱讀后能夠寫出讀后感或評論（這也屬于寫作范疇，也是一種文學體裁，但是比較“特殊”。）。

2.2教師對學生的高度重視

當語文教師發現自己的學生具有以上特殊才能時，就應該：

2.2.1及時指導

不論任何一種“個性特長”被發現，語文教師都要及時進行“保護”，做出指導，使學生精益求精、百尺竿頭更進一步。

2.2.2刻意培養

當語文教師發現自己的學生具有一種或幾種“個性特長”以后，應及時指導、刻意培養，及時表揚、悉心培養，并為學生提供發揮的機會和發展的空間，使學生獲得成就感，從而更加努力、勵志成才。

2.2.3實現成才

語文教學的目的不僅使學生掌握更多的語文知識，而是培養更多的文化藝術和文學藝術人才，因為文學寫作是語文知識的綜合運用、具有廣泛的社會實用性、實踐性和必要性、是交流和交際不可缺少的能力。

3.語文教學與個性培養方向

語文教學與個性特長的培養密切相關，即需要發現也需要培養，并且能夠帶動整個班集體熱愛語文、熱愛文字、熱愛文學。

3.1在書法方面

為具有書法才能的學生提供書法競賽的機會、推薦到書法報刊上發表，使學生得到鍛煉和發展的機會，激發學生濃厚的愛好和練習興趣。

3.2在寫作方面

對具有寫作能力的學生進行指導，為其提供提高寫作的平臺、提供作文競賽的機會，并推薦到發表學生作品的報刊上，使學生發現自己的優點和不足，培養文學愛好者和文學人才。

3.3在評論方面

文學評論屬特殊文體，是通過閱讀別人的文章而寫作的，這種人的閱讀欣賞能力應高于寫作的人，所以，是培養編輯人才的關鍵，語文教師不能忽視對此類人才的培養，應鼓勵學生積極投稿，以求得發展的最大可能。

著名教育家余文森教授說過：“教學有效性即通過教學活動，使學生在學習上有收獲、有提高、有進步；在認知上從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。”推進新課程改革的不斷向前發展，不是忘記過去成功的教育教學經驗，而是展望美好的未來前景，促進新舊教育理念的過渡，加速新型教育制度和教育理念的快速、高度和深入發展。